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Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage过去分词作定语教学设计-2023-2024学年高中英语外研版(2019)必修第三册
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage中的过去分词作定语。教材为2023-2024学年高中英语外研版(2019)必修第三册。本节课将重点讲解过去分词作定语的用法、特点和常见错误,并通过实例分析、练习和实际应用,帮助学生掌握这一语法知识点。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的课程中已经学习了动词的时态、语态和非谓语动词,对动词形式有一定了解。本节课在此基础上,进一步学习过去分词作定语,有助于学生更加灵活地运用英语表达复杂的句子结构,提高语法运用能力。教材中涉及的过去分词作定语的相关内容,如句型结构、使用场合等,均与学生的实际需求相符合。
核心素养目标
1.语言能力:学生能够理解和运用过去分词作定语,提高描述事物和表达复杂句子的能力。
2.文化意识:通过分析教材中的例句,了解英语中过去分词作定语的文化背景和应用场景。
3.思维品质:培养学生观察、分析、归纳和总结过去分词作定语的能力,提升逻辑思维和批判性思维。
4.学习策略:引导学生通过练习和实践,掌握学习过去分词作定语的有效方法,提高自主学习能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-过去分词作定语的基本用法:强调过去分词作定语的位置、功能和构成,如“thebookwrittenbyhim”(他写的书)中,过去分词“written”紧跟名词“book”,修饰并说明“book”的状态。
-常见错误分析:指出学生在使用过去分词作定语时常见的错误,如遗漏“by”或使用错误的动词形式,例如学生可能会错误地写成“thebookwritebyhim”而不是“written”。
-实际应用:通过例句展示过去分词作定语在实际语境中的应用,如“thegirlseeninthepark”(在公园里看到的女孩),让学生理解其语境义。
2.教学难点
-区分过去分词和现在分词作定语的区别:学生常常混淆过去分词和现在分词作定语的用法。例如,对于“themansittingnexttome”(坐在我旁边的男人),学生可能误用为“themansatnexttome”。
-复杂句型的构造:涉及过去分词与其他语法结构的组合,如过去分词短语与定语从句的结合,例如“thebookthatwaswrittenbyhim”和“thebookwrittenbyhim”之间的转换,学生可能难以掌握。
-习惯性用法:某些过去分词作定语的用法是习惯性的,如“thebrokenwindow”(被打破的窗户),学生需要通过大量的阅读和练习来培养语感。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有2023-2024学年高中英语外研版(2019)必修第三册,以便于跟随课程进度进行学习和练习。
2.辅助材料:准备相关例句的PPT展示,以及一些含有过去分词作定语的英文文章或段落,用于课堂讨论和分析。
3.教学工具:准备黑板和粉笔,以便于讲解和板书重点内容。
4.教室布置:将学生分成小组,每组安排讨论区域,以便于学生进行小组讨论和互动练习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群发布含有过去分词作定语的例句和练习题,要求学生预习并理解其用法。
-设计预习问题:设计问题如“找出下列句子中的过去分词作定语并解释其意义”。
-监控预习进度:通过在线平台收集学生的预习成果,监控学生的理解程度。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读教材中关于过去分词作定语的部分,理解其用法。
-思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,尝试解答。
-提交预习成果:学生将预习答案和疑问提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:自主学习法,信息技术手段。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示含有过去分词作定语的句子,如“Thebookwrittenbyhimisfascinating.”,引发学生兴趣。
-讲解知识点:详细讲解过去分词作定语的构成和用法,举例说明。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析并改写含有过去分词的句子。
-解答疑问:解答学生在学习过程中出现的疑问。
学生活动:
-听讲并思考:学生听讲并思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,尝试改写句子。
-提问与讨论:学生
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