1.1 1~5 的认识 大单元整体教学设计(）人教版（2024）数学一年级上册.docx

1.11~5的认识大单元整体教学设计(）人教版（2024）数学一年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在帮助学生建立对数字1~5的基本认识，通过生动的教学活动，让学生在实际操作中感知数字的大小、顺序，以及与日常生活物品的关联，为学生奠定扎实的数学基础。结合人教版2024年数学一年级上册教材，整体教学设计注重激发学生的兴趣，培养其观察能力、动手能力和逻辑思维能力，使学生在愉快的氛围中掌握1~5的基本概念，为后续数学学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的数感、逻辑思维能力和问题解决能力。通过认识1~5的数字，学生将发展对数字的直观感知，能够理解数字的相对大小和顺序，培养数感。同时，通过观察、操作和交流，学生将锻炼逻辑思维能力，学会用数学语言描述事物，形成初步的数学思维模式。此外，通过解决与1~5相关的实际问题，学生将提高运用数学知识解决生活中简单问题的能力，为未来的学习奠定坚实的核心素养基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在幼儿园阶段已经接触过基本的数字概念，能够识别并口头数数到10，对数字有初步的感知。此外，他们可能已经通过日常生活中的经验，对1~5的数字有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和动手操作来学习。他们在视觉和动手操作方面的学习能力强，喜欢直观的教学方法。学生个体之间存在差异，有的学生可能更偏好听觉或动觉学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解数字概念时可能会混淆数字的顺序和大小，特别是在1和2之间，以及4和5之间。此外，对于抽象数字概念的形成可能存在难度，需要通过具体实物或图像来辅助理解。学生可能在将数字与具体数量联系起来时遇到困难，需要通过重复练习和具体情境的引导来克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-人教版2024年数学一年级上册教材

-实物教具（如小石子、玩具汽车等）

-数字卡片

-互动式白板或投影仪

-数学学习软件

-基础数学练习册

-课堂活动指导手册

-简易计数器或算盘

-彩色贴纸和画笔

-教学音频/视频材料

教学过程

1.导入新课

-我拿出几件学生熟悉的物品，如3个苹果、5个玩具汽车，问：“谁能告诉我这些物品的数量？”

-学生们可能会说出正确的数字，我会肯定他们的回答，并引导：“今天我们要学习1到5的数字，让我们一起探索这些数字的奥秘吧。”

2.数字认知

-我展示数字卡片1到5，让学生们一一说出数字，并提问：“这些数字之间有什么关系？”

-学生可能会回答“递增”，我会进一步引导：“对，数字是按照递增的顺序排列的，1是最小的，5是最大的。”

-我让学生们拿出自己的数字卡片，按顺序排列，并相互检查。

3.实物操作

-我分发小石子或玩具汽车，让学生们用这些物品摆出1到5的数字。

-学生们动手操作，我巡回指导，帮助他们正确摆放，并询问：“摆出3个石子，你还能摆出哪些数字？”

-学生可能会回答“1和2”，我会鼓励他们尝试并找出规律。

4.数字与数量的关联

-我准备一些图片，上面有不同的物品数量，让学生们找出对应的数字。

-学生们观察图片，尝试匹配数字，我会在一旁提示：“这个图片上有5个苹果，所以我们应该找到数字5。”

-学生们完成后，我会让他们相互交流，确认答案是否正确。

5.数数游戏

-我设计一个数数游戏，让学生们按顺序数数，每当数到5时，就做一个特定的动作，如拍手。

-学生们参与游戏，我在一旁观察，确保他们能够正确数数并做出相应的动作。

-游戏结束后，我会提问：“我们刚才数到了哪个数字？数到5时我们做了什么？”以巩固记忆。

6.数学故事分享

-我讲述一个与数字1到5相关的故事，如“小兔子的五个胡萝卜”，让学生们在故事中寻找数字。

-学生们听故事，我会适时提问：“故事中出现了哪些数字？它们分别代表什么？”

-故事结束后，我会让学生们复述故事中的数字，以加深记忆。

7.练习巩固

-我分发练习册，上面有关于数字1到5的练习题，如填空、连线等。

-学生们独立完成练习，我巡回指导，解答他们的疑问。

-完成后，我会让学生们相互交换练习册，互相批改，并讨论答案。

8.总结与反思

-我邀请学生们分享他们在本节课中的学习体会，以及他们认为最重要的知识点。

-学生们可能会提到数字的顺序、数量与数字的关联等。

-我会对他们的回答给予肯定，并总结：“今天我们学习了1到5的数字，知道了它们的关系，也学会了如何用数字来描述数量。”

9.课后作业布置

-我布置一道与数字1到5相关的家庭作业，如让学生们