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第三单元跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版上册

设计思路

结合2024-2025学年九年级化学人教版上册第三单元内容，本节课以跨学科实践活动为载体，引导学生制作物质组成与结构的模型，并展示科学家探索历程。课程设计以培养学生的实践能力、创新思维和科学探究精神为核心，通过以下步骤实现教学目标：

1.引导学生回顾课本中关于物质组成与结构的基础知识，为实践活动奠定理论基础。

2.以分组合作的形式，指导学生利用生活中常见的材料制作物质模型，培养动手操作能力。

3.组织学生进行模型展示，讲述科学家探索物质组成与结构的历程，提升学生的表达能力和团队合作精神。

4.通过总结与反思，引导学生深入理解物质组成与结构的概念，激发学生的科学探究兴趣。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.科学探究与创新意识：通过制作物质模型，培养学生观察、思考、动手操作的能力，激发学生的创新思维。

2.实践与综合运用：通过实践活动，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，增强学生的实践能力。

3.科学态度与责任：在展示科学家探索历程的过程中，培养学生严谨的科学态度，树立正确的价值观和责任感。

4.学术交流与合作：通过团队合作和表达交流，提升学生的沟通与合作能力，培养学生的团队精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了化学基本概念、物质的组成和结构等基础知识，对原子、分子和离子有了一定的理解，能够识别常见的化学符号和化学方程式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生正处于好奇心强、探索欲望高的阶段，对实验和动手操作有浓厚兴趣。他们具备一定的观察能力和实验操作能力，喜欢通过实际操作来理解和掌握知识。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在制作模型的过程中，学生可能会遇到选择合适材料、设计模型结构、以及将理论知识转化为实践操作等方面的困难。此外，展示科学家探索历程时，学生可能会感到难以准确表达科学家的思想和实验过程，需要教师在课堂上给予适当的引导和帮助。

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，采用讲授法介绍基础知识，讨论法激发思维，项目导向学习法推动实践操作。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演科学家进行探索；开展实验活动，让学生动手制作模型；组织小组讨论，促进学生互动交流。

3.教学媒体：利用PPT展示科学家探索历程，使用实物模型和多媒体视频辅助教学，增强直观性和互动性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物质组成与结构的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道物质是由什么组成的吗？物质的结构又是如何影响其性质的？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于物质组成与结构的图片或视频片段，如不同物质的微观结构图像，让学生初步感受物质世界的奥秘。

简短介绍物质组成与结构的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物质组成与结构基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质组成与结构的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物质组成与结构的定义，包括原子的概念、分子和离子的构成。

详细介绍物质的不同结构类型，如离子结构、分子结构等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.物质组成与结构案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物质组成与结构的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物质组成与结构案例进行分析，如金属材料的硬度与结构、水的聚合现象等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物质组成与结构的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物质组成与结构知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论物质组成与结构在未来的应用前景或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物质组成与结构相关的主题进行深入讨论，如新型材料的研发、环保材料的利用等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质组成与结构的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成