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一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计一等奖

《一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计一等奖》

这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮

助！

1、一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计一等奖

教材解析：

本节内容是在学生已经掌握了两位数加一位数、整十数的基础上

进行教学的，它既是对已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后

进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本节课相对比较简单，学

生在学习时不需要考虑到不够减的问题，因此学习起来会相对比较轻

松。

学习目标：

1.通过直观演示，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、

整十数的口算方法。

2.通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力，口

头表达能力以及推理归纳能力，提高学生的发散思维能力。

3.通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。

学习重难点：

1.掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。

2.理解两位数减一位数、整十数的算理。

教法：

运用直观演示法，帮助学生理解两位数减一位数。整十数的算理。

学法：

通过动手操作，讨论交流、获得两位数减一位数、整十数的计算

方法。

教学过程：

一、导入：

二、复习

70-20=60-30=80-50=90-60=

我们已经熟练掌握了整十数减整十数的口算，今天我们就来学习

两位数减一位数、整十数的口算。（板书)

1.出示主题图，教学“35-2”.

（1）师：下面就请同学们认真观察这幅图，看看小男孩告诉了我

们什么？

学生回答

（2）师：怎样求还剩多少本故事书呢？

请个别学生回答，师板书：35-2

（3）在小组内探讨一下“35-2=？”

（4）学生汇报自己是怎样做的。

生1：用数数的方法

生2：先算5减2等于3，再算30加3等于33.

设计意图：

通过小组合作，探讨算法，既可以培养学生合作交流的能力，同

时也鼓励算法的多样化，培养孩子的思维。

（5）师：为什么先用5减2，用十位上的3去减2行不行？为什

么？

学生思考，说理由

师：你们比较喜欢哪一种方法？为什么？

（6）老师处事计数器演示计算过程，学生边看边说。、

（7）学生动手操作计数器，巩固新知。

2.教学“35-20”

（1)师：根据这幅图，你还能提出什么数学问题？

学生汇报，还剩多少本漫画书？

师：怎样求还剩多少本漫画书？

学生汇报，师板书：35-20=

（2）你会计算吗？同桌互相交流，说出自己的想法。

学生动手操作，交流、

（3）生1：先算30减20等于10，再算10加5等于15.

3.比较35-2与35-20的算法有什么不同？

学生讨论，交流总结：相同数位上的数才能直接相减。

三、巩固练习

完成课本第69页上做一做的第1.2题。

板书设计：

两位数减一位数、整十数

35-2=3335-20=15

5-2=330-20=10

30=3=3310=5=15

2、一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计一等奖

教学目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过

程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常

生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同

学合作探究的学习习惯。

重点难点：

掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法，

能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的`异同。

教学准备：

课件

教学过程：

一、揭示课题

1、口算

73+30=答案

40+5=答案

36+20=答案