牛津译林版（2019）必修 第一册Unit 1 Back to school Welcome to the unitamp;Reading 教案.docx

牛津译林版（2019）必修第一册Unit1BacktoschoolWelcometotheunitamp;Reading教案

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为牛津译林版（2019）必修第一册Unit1Backtoschool中的Welcometotheunit和Reading部分。主要包括学校生活相关词汇、短语的学习，以及对文章《BacktoSchool》的阅读理解和分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课涉及的学校生活相关词汇和短语，学生在日常生活中已有一定了解。文章《BacktoSchool》讲述了作者回到学校后的所见所闻，与学生的实际生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣。此外，通过学习本节课的内容，学生可以巩固和提高已学的英语语法知识和阅读理解能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够掌握学校生活相关的词汇和句型，提升听说读写的能力。文化意识方面，学生能够理解并尊重中西方校园文化的差异。思维品质方面，学生通过分析文章内容，培养批判性思维和创造性思维。学习能力方面，学生能够自主探究学习，通过合作学习提高解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语进行交流，增强跨文化交际能力，并形成积极的自主学习态度。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇和短语的学习：如“backpack”、“classmate”、“subject”、“textbook”等与学校生活密切相关的词汇，以及“Welcometo...”、“Howwasyoursummervacation?”等常用句型。

-阅读理解技巧：培养学生通过标题预测文章内容的能力，以及通过关键词汇理解文章大意和细节的能力。

-文章结构分析：教授学生如何识别文章的开头、中间和结尾，以及如何通过段落大意来把握整篇文章的结构。

2.教学难点

-词汇记忆与应用：学生在记忆新词汇时可能会遇到困难，尤其是对于发音相近或拼写相似的单词。例如，“textbook”和“notebook”的区分。

-阅读理解深度：文章《BacktoSchool》中可能包含一些隐含意义或文化背景，学生可能难以理解。例如，作者提到的一些校园传统或习俗。

-句型结构的掌握：学生在使用“Welcometo...”等句型时，可能会出现语法错误，如时态、语态的不正确使用。

-批判性思维的培养：在分析文章时，学生可能不习惯于提出自己的见解或进行深入思考，需要引导他们如何从不同角度分析问题。例如，讨论作者对学校生活的看法，并引导学生表达自己的观点。

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了牛津译林版（2019）必修第一册教材。

2.辅助材料：准备与学校生活相关的图片、视频片段，以及文章《BacktoSchool》的电子版，以便在课堂上展示和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区，确保学生可以自由移动座位进行小组交流。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问的方式开始本节课：“同学们，你们对学校生活有什么印象？有没有什么特别的经历想和大家分享？”通过这种方式激发学生的兴趣，并自然引入本节课的主题。

2.教学重点词汇和短语

-我将展示一系列学校生活的图片，并标注新词汇，如“backpack”、“classmate”、“subject”等。我会要求学生跟读并模仿发音，然后进行小组活动，让学生用这些词汇造句。

-例如：“Pleaseshowmeyourbackpack.Whatsubjectsdoyouhavethisweek?”

3.阅读理解预热

-我会让学生阅读文章标题《BacktoSchool》并预测文章内容。接着，我会提出一些问题，如：“你认为文章会讲述什么内容？作者回到学校后会有哪些感受？”让学生进行思考和讨论。

4.阅读文章《BacktoSchool》

-我将指导学生分段落阅读文章，并在阅读过程中提醒他们注意文章的结构和关键信息。

-在阅读第一段后，我会问：“作者为什么感到激动？他是如何描述学校的变化的？”让学生回答并讨论。

-接着，我会让学生继续阅读，并在阅读第二段后讨论：“作者在校园里遇到了哪些人？他们是如何影响作者的情感的？”

-最后，我会让学生阅读最后一段，并讨论：“作者对学校生活的态度发生了什么变化？他学到了什么？”

5.分析文章结构和内容

-我会引导学生分析文章的开头、中间和结尾，讨论每个部分的作用和内容。

-例如：“文章