第1课 中国境内早期人类的代表—北京人 教案.docx

第1课中国境内早期人类的代表—北京人教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课中国境内早期人类的代表—北京人教案

教学内容

《人教版初中历史教科书》第一册，第一章第二节“中国境内早期人类的代表—北京人”，内容包括：

1.北京人的发现地点与时间。

2.北京人的生活环境。

3.北京人的生活方式：使用打制石器，使用火。

4.北京人的体质特征。

5.北京人在人类进化史上的地位与意义。

核心素养目标

1.培养学生的时空观念，使其能够理解北京人生活的时代背景及其在人类发展历程中的位置。

2.提升学生的史料实证能力，通过分析北京人遗址出土的文物，培养其运用史料进行推理和判断的能力。

3.增强学生的历史解释意识，使其能够从北京人的生活状况中，理解人类文明发展的阶段性特征。

4.培养学生的历史价值观，让学生认识到北京人在人类进化史上的重要地位，激发对中华文明的自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点

-北京人的发现地点与时间：明确周口店作为北京人遗址的具体位置和发现时间，强调其在中国乃至世界考古学中的重要地位。

-北京人的生活方式：重点讲解北京人使用打制石器和火的情况，以及这些生活方式对人类文明发展的影响。

-北京人的体质特征：详细描述北京人的头骨、牙齿等特征，以及这些特征在人类进化过程中的意义。

2.教学难点

-北京人的生活环境：难点在于如何让学生理解北京人生活的地质时期和环境背景，例如，讲解北京人生活的第四纪冰川时期的特点，以及这些特点对北京人生活方式的影响。

-北京人在人类进化史上的地位：难点在于让学生理解北京人在人类进化过程中的位置，例如，通过比较北京人与现代人的体质特征，阐述北京人在人类进化过程中的过渡性特征。

-北京人的发现意义：难点在于如何让学生认识到北京人发现对于研究人类起源和发展的重要价值，例如，通过分析北京人遗址出土的化石和文物，说明这些资料对研究古人类生活状态和演化过程的贡献。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解北京人的基本知识，然后引导学生就北京人的生活环境和生活方式展开讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟考古学家发掘北京人遗址，通过实验和观察石器的制作过程，增强学生对北京人生活方式的理解。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，展示北京人的化石和生活场景，增强视觉效果，帮助学生形象化地理解教学内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括北京人的基本介绍、生活环境和体质特征的图文资料，要求学生了解北京人的基本信息。

-设计预习问题：设计问题如“北京人使用火的意义是什么？”“北京人的体质特征与现代人有什么不同？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，对北京人有一个初步的认识。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生预习和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示北京人的复原头像或生活场景视频，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解北京人的生活方式、体质特征等，结合出土文物进行案例分析。

-组织课堂活动：分组讨论北京人在人类进化中的地位，进行角色扮演模拟考古发掘过程。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，对北京人的生活方式进行思考。

-参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演体验考古发掘的过程。

-提问与讨论：学生对不理解的内容提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统地传授北京人的相关知识。

-实践活动法：通过模拟考古活动，增强学生的实践操作能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于北京人生活方式的思考题，要求学生结合课堂内容进行深入分析。

-提供拓展资源：提供相关的学术文章、纪录片等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂内容完成作业，深化对北京人生活方式的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学