17《爬天都峰》（教学设计）2023-2024学年部编版语文四年级上册.docx

17《爬天都峰》（教学设计）2023-2024学年部编版语文四年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》，通过讲述作者与父亲一同攀登天都峰的过程，展现父子情深及对大自然的敬畏之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在三年级时学过的《黄山奇石》有相似之处，都描绘了我国著名的自然景观。此外，课文中的描写手法和情感表达，与学生在三年级学过的《秋天的雨》等课文也有联系，有助于学生巩固和拓展相关知识。教材中的《爬天都峰》位于第四单元，与单元主题“自然之美”相契合，进一步加深学生对自然景观的感悟。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养与发展学生的语言建构与运用能力，通过品词析句，理解课文描绘的自然景观之美，提升文学鉴赏能力；发展思维品质，通过探究课文中的情感变化，培养学生的情感共鸣与理性思考；增强文化自信，通过了解天都峰的自然与文化背景，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《爬天都峰》中的自然景观描写：重点在于让学生通过课文中的具体词句，如“峰顶上的一块巨大石头，像是一只大鹏展翅”等，感受作者对天都峰自然景观的生动描绘，理解比喻和拟人等修辞手法的运用。

-分析课文情感表达：引导学生深入体会作者与父亲攀登过程中的情感变化，如“我们相互鼓励，一步一个脚印地向上攀登”，理解家人间的相互扶持和坚持的意义。

-学习课文结构：让学生掌握课文按照时间顺序展开的叙述方式，以及通过具体的描写和情感表达形成的文章结构。

2.教学难点

-掌握修辞手法：学生可能难以理解比喻、拟人等修辞手法的具体应用，例如，在“那石头像是被风吹得直立的”这句话中，理解“像”字所引导的比喻意义，教师需要通过具体例子和生活实际来帮助学生理解。

-情感体验的共鸣：学生可能难以深入感受作者在攀登过程中的心理变化，如“父亲的鼓励让我增添了无穷的力量”。教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，帮助学生体验文中的情感，从而更好地理解课文。

-理解课文深层含义：课文不仅仅是对自然景观的描述，还蕴含着对家庭情感和自然敬畏的深层含义。学生可能难以把握这些深层含义，教师需要通过引导讨论和深入分析，帮助学生理解课文背后的深层意义。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备部编版语文四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《爬天都峰》课文相关的图片（如天都峰的风景照）、视频（攀登天都峰的纪录片片段）以及课文中的关键句子的PPT展示。

3.教学工具：准备白板、投影仪和电脑，用于展示PPT和视频资料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行课堂讨论和分享。

教学过程

1.导入新课

-“同学们，上一节课我们一起领略了黄山的奇石之美，今天我们将要攀登一座更高的山峰——天都峰。请大家打开教材，翻到第17课《爬天都峰》。在这篇课文中，作者和他的父亲将带我们一起体验攀登的乐趣和挑战。现在，让我们开始今天的旅程吧。”

2.初读课文

-“请同学们先自主阅读课文，注意理解课文大意，找出自己认为重要的或难以理解的句子。阅读时，可以小声朗读，也可以默读。如果在阅读过程中遇到不认识的字或词语，可以做好标记，等会儿我们可以一起讨论。”

3.课文内容梳理

-“现在，我们来一起梳理一下课文的内容。请一位同学来概括一下作者和他的父亲攀登天都峰的过程。”

-学生回答后，老师总结：“是的，课文按照时间顺序，讲述了作者和父亲从准备攀登到成功登顶的全过程。接下来，我们将深入探讨课文中的几个重要部分。”

4.课文主旨内容探究

-“首先，我们来探究课文的主旨内容。请大家找到描写天都峰的自然景观的句子，并说说这些句子给你带来了什么感受。”

-学生分享后，老师引导：“大家说得很好，课文通过生动的描写，让我们感受到了天都峰的雄伟和壮丽。现在，请同学们再找一找课文中体现作者和父亲情感的句子。”

5.情感体验分析

-“请大家仔细阅读课文第3段，找一找作者和父亲在攀登过程中表现出的情感变化。”

-学生回答后，老师引导：“确实，作者在攀登过程中感受到了父亲的鼓励和支持，这让他增添了无穷的力量。而父亲则通过攀登，传递了对儿子的关爱和教导。这种家庭情感是课文的重要组成部分。”

6.修辞手法学习

-“接下来，我们来学习课文中的修辞手法。请大家找到使用了比喻和拟人手法的句子，并分析这些修辞手法在文中的作用。”

-学生分享后，老师总结：“通过比喻和拟人，课文更加生动形象地描绘了天都峰的景象，也更好地传达了作者的情感。”

7.文章结构分析

-“现在，我们来分析一下课文的结构。请大家说一说，课文是按照什么顺序来叙述的？这种叙述方式有什