3.5 奇妙的透镜教学设计- 2024-2025学年八年级物理上册沪粤版（2024）.docx

3.5奇妙的透镜教学设计-2024-2025学年八年级物理上册沪粤版（2024）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《2024-2025学年八年级物理上册沪粤版（2024）》第三章第五节“奇妙的透镜”。主要涉及透镜的分类、透镜的成像规律及其应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与之前学习的光学知识（如光的传播、反射和折射）有紧密联系。通过本节课的学习，学生将了解透镜的成像原理，能够解释透镜在实际生活中的应用，如眼镜、摄像机、望远镜等。同时，本节课为后续学习光学器件和光学仪器打下基础。

核心素养目标

1.通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.通过透镜成像规律的探究，发展学生的科学思维和推理能力。

3.结合透镜在生活中的应用，激发学生的创新意识和解决实际问题的能力。

4.培养学生运用物理知识解释自然现象的兴趣，提高学生的物理学科素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了光的传播、反射和折射的基本概念，了解了光的直线传播规律以及平面镜的成像原理。此外，学生还具备了一定的数学基础，如几何图形的认识和简单的函数关系。

2.学生对物理实验和实际应用有较高的兴趣，喜欢通过动手操作来探究科学现象。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和推理能力，但实验操作能力有待提高。在风格上，学生偏好直观、形象的教学方式，对抽象理论的理解可能存在一定困难。

3.学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：

-对透镜的分类和特性理解不清晰，容易混淆；

-对透镜成像规律的理解和记忆可能存在困难；

-在实验操作过程中，可能对透镜的放置和调整把握不准，影响实验效果；

-将物理知识与实际应用联系起来时，可能缺乏足够的想象力和创造力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-实物透镜（凸透镜和凹透镜）

-光学实验装置（光源、光屏、光具座等）

-教科书《2024-2025学年八年级物理上册沪粤版（2024）》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-实验指导书

-网络教学资源（教学视频、动画演示、在线习题）

-实验报告单

-黑板与粉笔

-教学PPT

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示一组生活中的透镜应用图片，如眼镜、摄像机、望远镜等，提问学生这些物品中的透镜是如何工作的，引发学生的好奇心和兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾光的传播、反射和折射的基本知识，引导学生思考透镜与这些光学现象的关系。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-介绍透镜的分类：凸透镜和凹透镜。

-讲解透镜的成像规律，包括成像位置、成像大小和成像性质。

-解释透镜成像的原理，即光的折射现象。

2.举例说明：

-以眼镜为例，解释凸透镜如何矫正近视和远视。

-以摄像机为例，说明透镜如何聚焦形成清晰的图像。

3.互动探究：

-分组进行实验，观察不同透镜的成像效果。

-讨论实验结果，总结透镜成像规律。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-完成教材中的练习题，巩固透镜成像规律的理解。

-设计一个简单的透镜应用方案，如制作一个简易放大镜。

2.教师指导：

-巡视课堂，解答学生的疑问。

-对学生的设计方案给予点评和指导。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强化学生对透镜成像规律的记忆。

2.点评学生的课堂表现，鼓励学生的积极参与和探究精神。

五、作业布置（约5分钟）

1.布置教材中的练习题，要求学生独立完成。

2.鼓励学生在家中尝试制作透镜应用的小实验，并记录实验过程和结果。

六、教学反思（教师活动，不计入时间）

1.教师反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和实验操作的熟练度。

2.根据学生的反馈调整后续的教学计划和方法。

知识点梳理

1.透镜的分类

-凸透镜：中心厚，边缘薄，具有会聚光线的特性。

-凹透镜：中心薄，边缘厚，具有发散光线的特性。

2.凸透镜的成像规律

-当物体位于焦点之外时，凸透镜成倒立、缩小的实像。

-当物体位于焦点以内时，凸透镜成正立、放大的虚像。

-当物体位于焦点上时，凸透镜不成像。

3.凹透镜的成像规律

-凹透镜始终成正立、缩小的虚像，无论物体位于焦点内外。

4.透镜成像原理

-透镜成像原理基于光的折射现象，光线通过透镜时发生折射，形成成像。

5.透镜的应用

-放大镜：利用凸透镜成正立、放大的虚像原理。

-显微镜和望远镜：利用凸透镜成倒立、缩小的实像原理。

-眼镜：利用透镜的折射特性矫正视力。

6.透镜成像公式

-透镜成像公式：1/f=1/v+1/