Unit 7 第4课时 Integrated skills Study skills2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）.docx

Unit7第4课时IntegratedskillsStudyskills2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以九年级上册牛津译林版英语Unit7第4课时IntegratedskillsStudyskills为核心内容，旨在提高学生的综合语言运用能力和学习策略。课程设计遵循以下思路：首先，通过情境创设，引导学生激活已有知识，为新课内容做好铺垫；其次，巧妙设计听、说、读、写等多元化任务，让学生在实际语境中运用所学知识，提升语言技能；最后，通过小组合作和个性化学习，培养学生自主学习能力和团队合作精神，为学生的终身学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，学生能够听懂并运用本单元核心词汇和句型，进行有效交流；文化意识方面，学生能够理解并尊重不同文化背景下的人际交往规则；思维品质方面，学生能够通过分析、推理和归纳，提炼文章主旨和细节信息；学习能力方面，学生能够运用自主学习策略，提高学习效率，形成良好的学习习惯。通过本节课的学习，学生将全面提升英语核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇和短语：如本单元中描述人物特征和职业的词汇，例如“intelligent,ambitious,engineer,physician”等，以及相关句型“Whoishe/she?He/Sheisan...”；

-听力技巧：培养学生通过听对话或短文，获取关键信息和主旨大意的能力；

-写作能力：指导学生如何根据提示信息，撰写关于人物介绍的小作文，包括使用正确的时态和语态。

2.教学难点

-词汇辨析：学生在使用描述人物特征的形容词时，容易混淆“intelligent”和“smart”，或者“ambitious”和“determined”等词汇的用法；

-句型结构：正确使用“be动词+职业名词”来描述人物职业，学生可能会忘记在第三人称单数后加“s”；

-听力理解：在听力材料中，学生可能难以捕捉到细节信息，如人物的具体职业或者特征描述；

-写作逻辑：学生在写作时，可能会忽略文章结构的合理性，例如段落之间的过渡和逻辑连接，导致文章缺乏连贯性。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、互动式白板软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线英语学习平台、电子词典

-教学手段：实物图片、人物角色扮演道具、听力练习材料

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组不同职业的人物图片，引导学生进行观察并猜测他们的职业；

-提出问题：“Whatdoyouthinkthesepeopledo?”，鼓励学生用英语表达自己的猜测；

-通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题——人物介绍和职业描述。

2.讲授新课（15分钟）

-使用PPT展示本节课的核心词汇和短语，并进行发音练习；

-通过示例句型，讲解如何介绍人物职业，强调第三人称单数后的“s”；

-播放听力材料，让学生听并回答问题，练习获取关键信息的能力；

-指导学生如何撰写人物介绍的小作文，包括文章结构和时态语态的使用。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生两人一组，互相介绍对方的职业，并用所学词汇和句型进行描述；

-个别展示：随机邀请几组学生上台演示，给予反馈和指导；

-写作练习：学生根据教师提供的提示，独立完成一篇人物介绍的小作文。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“Canyoutellmesomethingaboutyourfuturecareer?”，引导学生思考和讨论；

-学生自由发言，分享自己的职业规划，教师给予积极评价和建设性建议；

-通过小组讨论，学生互相提问并回答关于职业的问题，增强口语交流能力。

5.情境模拟与核心素养拓展（5分钟）

-设计一个角色扮演活动，学生模拟不同职业的人物，进行场景对话；

-强调在对话中使用本节课学到的词汇和句型，提高学生的语言运用能力；

-教师观察学生的表现，给予即时的反馈和指导，促进学生的思维品质和学习能力的提升。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；

-布置作业：学生回家后，根据今天的课堂学习，写一篇关于自己理想职业的短文，并准备下节课的分享。

六、知识点梳理

1.词汇

-职业相关词汇：doctor,teacher,engineer,nurse,scientist,artist,etc.

-