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2023年《桂花雨》第一课时教学设计

2023年《桂花雨》第一课时教学设计1

目标

1、会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆

婆、糕饼”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的

回忆。

3、品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解

句子，体会句子中蕴含的感情。

4、学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。

5、想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。

重点

抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的

韵味，体会作者对童年生

活的留恋和对家乡的怀念。

难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表

达的感情。

字词教学。

注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右

结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有

“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行

看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，

村子像被泡在桂花的香气里似的。

阅读理解。

注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右

结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有

“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行

看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，

村子像被泡在桂花的香气里似的。

表达运用。

母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话

时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。如：这

里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这里的水很甜，母亲会怎么说？课文全部

学完以后，可仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年

的生活趣事。

预习提纲

（1）课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。

（2）在文中画出2个会认字和10个会写字，结合课文内容理解“婆婆、糕

饼”等由生字组成的词

（3）课前思考下列问题：什么叫“桂花雨”？这是一场什么样的“桂花雨”？

课文为什么以《桂花雨》为题？

（4）初读课文后，思考并与同学交流桂花给“我”带来了哪些回忆。

2、多媒体课件

教学课时

2课时

课时目标

1、会认2个生字，会写10个生字，理解由生字组成的词语。

2、初步感知课文内容，初识“桂花雨”，品读“桂花雨”的香。

一、导入课文。

1、（由“雨”这个词导入）同学们，你们见过什么样的雨？（板书：雨）

我们可以用哪些词来形容它？（课件出示相关的词语）

春雨绵绵牛毛细雨细雨如烟

蒙蒙细雨瓢泼大雨狂风骤雨倾盆大雨

2、点出课题。今天，当代女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨——

桂花雨。（补全课题，生齐读）

3、质疑：读了课题，你最想知道什么？

预设：

（1）为什么叫“桂花雨”？

（2）这是一场什么样的“桂花雨”？

（3）__为什么以《桂花雨》为题？

4、要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么？

通过学生熟悉的雨导入新课，感受桂花雨落下的情景，引导学生质疑课文内

容，为下文的学习打下基础。

二、初读课文，整体感知课文内容。

学生自读课文，课件出示初读的要求：

1、读准字音。

2、读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。

3、检查预习：分类出示生字、词语，开火车读、指名读。（针对学生的认

读情况，相机引导正音，切实让学生读准字音。重点指导“浸”“缠”的读音。）

4、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。

5、学生默读课文，概括课文的主要内容。学生小组内交流、讨论。

6、同学们读得都很投入，只有投入了才能有所收获。读了课文，谁能说说

课文主要写了什么内容？结合文中的一句