初中语文八下 23《马说》教学设计.docx

初中语文八下23《马说》教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课为初中语文八年级下册第23课《马说》，教学内容主要包括：

1.韩愈的《马说》全文阅读与理解。

2.分析文中“千里马常有，而伯乐不常有”的含义。

3.探讨文章中所表达的作者对人才选拔与培养的观点。

4.学习文章的修辞手法，如对比、排比等。

5.研究文章的历史背景，了解作者的创作动机。

6.深入剖析文章的寓意，引导学生从中汲取人生智慧。

核心素养目标

1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《马说》理解文章寓意，学会鉴赏文学作品。

2.培养学生的思维发展与提升能力，分析文章中的修辞手法，锻炼逻辑思维和批判性思维。

3.强化学生的文化传承与理解，了解《马说》背后的历史背景，增强文化自信。

4.激发学生的审美鉴赏与创造能力，通过深入剖析《马说》的艺术价值，提升审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过古代文学的基本知识，如文言文的阅读和理解。

-学生对修辞手法有一定的了解，能够识别和简单分析比喻、拟人等修辞。

-学生对《马说》的作者韩愈有一定的了解，包括其文学地位和主要作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文学有浓厚的兴趣，愿意探索文学作品背后的深层含义。

-学生具备一定的文言文阅读能力，能够理解基本的文言文句式和词汇。

-学生倾向于通过小组讨论和互动学习，喜欢在合作中发现问题和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《马说》中的文言文表达感到困难，难以准确理解文章内容。

-学生可能对文章中的比喻、象征等修辞手法理解不深，难以把握文章主旨。

-学生可能在分析文章结构和逻辑时遇到挑战，需要教师引导和启发。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解《马说》的文学背景、作者介绍和文章结构，帮助学生建立整体认知。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析文章中的修辞手法和深层寓意，促进学生思维碰撞。

3.案例分析法：通过分析《马说》中的具体案例，引导学生理解“千里马”与“伯乐”的象征意义。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示《马说》的文本和注释，以及相关历史背景资料，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，检验学生对文章内容的理解和记忆。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线词典和学术文章，进行拓展阅读和深入探究。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过‘千里马’和‘伯乐’的故事吗？这个故事告诉我们什么？”

-展示一些关于马的图片，让学生初步感受马的特点和象征意义。

-简短介绍《马说》的文学价值和作者韩愈的文学地位，为接下来的学习打下基础。

2.《马说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马说》的基本内容、结构及文学特色。

过程：

-讲解《马说》的文本结构，包括开篇、正文和结尾。

-介绍《马说》中的主要修辞手法，如对比、排比等。

-通过板书展示《马说》中的关键句子和词汇，帮助学生理解文章的基本内容。

3.《马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《马说》的寓意和文学价值。

过程：

-选择《马说》中的几个关键段落进行深入分析。

-详细介绍每个段落的背景、内容和寓意，让学生全面理解《马说》的深层含义。

-引导学生思考《马说》对人才选拔与培养的启示，以及如何在现实生活中应用这些观点。

-小组讨论：让学生分组讨论《马说》的现实意义和当代价值，提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《马说》相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的背景、意义以及在实际生活中的应用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、意义及讨论成果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《马说》的基本内容、结构、修辞手法和案例分析等。

-强调《马说》在文学史上的地位和对人才选拔与培养的启示。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《马说》的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：