《包身工》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修中册第二单元《包身工》一文。该文通过讲述一个包身工女孩的命运，揭示了旧社会工人阶级的悲惨生活，反映了半殖民地半封建社会的黑暗现实。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了有关旧社会工人阶级和半殖民地半封建社会的历史背景，本节课通过《包身工》一文，让学生更加深入地了解这一时期工人阶级的生活状况，增强对旧社会黑暗现实的认知。同时，本节课的教学内容与统编版高中语文选择性必修中册第二单元的主题“苦难与抗争”紧密相连，有助于学生更好地把握单元主题。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《包身工》中的语言表达，提高学生准确、生动地表达苦难与抗争的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从文本中提炼信息，对旧社会的工人生活进行深入思考。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承工人阶级的抗争精神，增强对国家历史和民族文化的认识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品审美价值的认识，提升对文学艺术的鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《包身工》中的人物形象，特别是主人公的性格特征和命运变迁。

②掌握文章的语言特色，包括比喻、讽刺等修辞手法的运用，以及细腻的描写技巧。

2.教学难点

①深入挖掘文章背后的社会历史背景，理解作者对旧社会工人阶级生存状态的真实揭露。

②分析文章中的批判性思维，引导学生从文本中提炼出对社会现象的深刻洞察和批判态度，培养学生独立思考和批判性分析的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备《包身工》相关历史背景资料、工人生活状况的图片和视频，以及课文中的重点词句分析文档。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放辅助材料所需的设备。

4.教室布置：根据教学需求，布置教室环境，预留分组讨论空间，确保学生能够自由讨论和分享。

教学过程

1.导入新课

-我将利用多媒体展示一张旧社会工人阶级的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪个时期的情况吗？这些工人阶级的生活状态如何？”

-学生思考并回答后，我简要介绍《包身工》的背景和作者，引入本节课的主题。

2.预习检查

-我将请一位学生朗读课文《包身工》的片段，其他学生跟随默读，检查学生对课文的初步理解。

-学生朗读完毕后，我提问：“请大家简述一下这段文字的主要内容。”

-学生回答后，我给予反馈并总结。

3.课文主旨内容探究

-我将引导学生回顾课文，提出问题：“《包身工》这篇文章想要传达给我们的主要信息是什么？”

-学生思考和讨论后，我请几位学生分享他们的观点。

-我将总结学生的回答，明确课文主旨：揭示旧社会工人阶级的悲惨生活，批判半殖民地半封建社会的黑暗现实。

4.人物形象分析

-我将重点分析主人公的性格特征和命运变迁，提问：“主人公的形象有哪些特点？她的命运是如何变迁的？”

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。

-我将总结学生的讨论，深入讲解主人公的形象和命运，强调其象征意义。

5.语言特色分析

-我将引导学生关注课文中的语言特色，如比喻、讽刺等修辞手法，提问：“作者在文中运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”

-学生独立思考后，我请他们分享自己的发现。

-我将总结学生的回答，并进一步分析语言特色对文章主题的强化作用。

6.社会背景解读

-我将详细介绍《包身工》所反映的社会背景，包括包身工制度的由来和影响，提问：“包身工制度是如何形成的？它对工人阶级有什么影响？”

-学生聆听并记录关键信息。

-我将结合历史背景，引导学生深入理解课文内容。

7.批判性思维培养

-我将提出问题：“作者在文中是如何批判旧社会的？这种批判有哪些现实意义？”

-学生独立思考后，分组讨论，每组选代表分享讨论成果。

-我将总结学生的讨论，强调批判性思维的重要性，并引导学生联系现实生活。

8.课文重点段落讲解

-我将选取课文中的重点段落，如开头的描写、结尾的总结等，进行详细讲解。

-学生跟随我的讲解，做好笔记。

-我将提问：“这段文字在文章中起到了什么作用？”

-学生回答后，我给予反馈并总结。

9.小组讨论与分享

-我将提出一个开放性问题：“如果你生活在那个时代，你会如何面对这样的生活？”

-学生分组讨论，每组准备分享讨论成果。

-每组代表分享讨论结果，其他学生聆