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思想政治理论课教师学习型团队的创建

摘要：思想政治理论课教师在教学中起着重要的主导作用，教学效果的好坏与教师自身的

素质有着极大的关系。创建思想政治理论课教师的学习型团队，提高教师综合素质，形成终生

学习的观念和氛围，增强团队的凝聚力、战斗力，从而推动教学改革，提高教学效果。而厘清

共同愿景，完善团队制度，保证团队学习，做好系统工程是创建思想政治理论课教师学习型团

队的必经之路。

关键词：思想政治理论课学习型团队共同愿景

思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政

策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。[1]在思想政治理论课教学中，教师教什么，

以及教师本身的理论水平、知识水平、教学经验、文化气质、语言艺术、交往技巧、人格修养

等比其他课程更直接，更强有力地影响着教学效果。因此，在当前思想政治理论课教学效果不

是非常理想的情况下，加强思想政治理论课教师队伍建设显得尤为重要和紧迫。

一、创建思想政治理论课教师学习型团队的必要性

关于如何加强思政教师队伍建设，提高思政教师素质，中共中央宣传部、教育部下发了

《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号），从

宏观上对加强思政教师队伍建设给予了科学的指导和要求。在微观上，不少学者也为我们指出

了切实可行的具体措施。如：要进一步提高思想政治理论课教师的马克思主义理论素质；重视

思想政治理论课的教学地位和思想政治理论课教师的专业教学和科研能力；进一步提高思想政

治理论课教师联系学生实际，参与社会实践的能力。[2]还有学者提到：要加强教师的思想政治

教育，增强责任心；加强教师培训，提高师资水平；抓好制度建设，强化师资管理；提倡思想

政治理论课教师搞好科研，并将科研成果应用于教学；[3]等等。

从微观角度，这些措施的提出，确实可以提高思想政治理论课教师的素质。但若在实际中

真正有效地贯彻下去，持久地提高教师的素质，而不是“适应型学习”、“外压式”提升，头

痛医头，脚痛医脚，那么就得在思政教师队伍中创建学习型教师团队。创建学习型团队可以搭

建教师跟上时代步伐、持久发展的平台，为教师之间共同研讨，共享经验和共同发展营造一个

良好的组织氛围。

第一，创建思想政治理论课教师学习型团队，可提高教师综合素质，推动教学改革，提高

教学效果。学习型教师团队是以教师间的有效合作为基础，以建立完善的学习机制为核心，通

过培养弥漫于整个团队的学习气氛，充分发挥教师的创造性能力而建立起来的一种有机的、高

度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的，以信息和知识为基础的团队。团队中的个人

具有强烈的学习欲望与能力。整个团队具有浓厚的学习气氛，人们能摒弃其原有的思考方式，

以及解决问题或执行工作的标准规程。团队成员喜欢变革，善于创新，每个成员都有自我发展

的机会。而且当团队真正在学习时，不仅团队整体呈现出出色的成果，个体成长的速度亦远较

其他的学习方式为快。它就像具有生命力的有机体一样，能在团队内部建立完善的自我学习机

制，将教师的学习和工作有机地结合起来，提高教师的综合素质（如知识结构、思维方式、教

学技巧、行为习惯等），使之更加自觉有效地推动教学改革，提高教学效果。

第二，形成终生学习的观念和氛围，营造良好的办公环境，增强团队的凝聚力。团队一个

重大的优势就是它所体现的合作的力量。它不仅是为了达成共同目标而彼此分工协作、相互依

存的教师群体，还是一个有持续学习及创新能力，能不断创造未来的团队。在这个团队里，教

师的学习是坦然相对，自由交流，没有“自我防卫”的心理，可以敞开心扉去迎接其他成员的

想法，是一个言论自由的环境。团队有责任营造一个优良的办公环境，让每个成员的想法——

他们的知识、理解，甚至是疯狂的见解，在这样的环境下都是受欢迎的，而不会受到非难和反

对。透过团队学习达成共识，每一个教师对其所属部门和团队产生积极的参与感、对团队的愿

景和目标浮现出强烈的承诺感，愿意为团队目标积极努力，从而增强团队的凝聚力、应变力和

创新力。

第三，创建思想政治理论课教师学习型团队，符合时代的要求，可提高团队的战斗力。我

们正处于一个前所未有的知识和实践迅速变革的年代，用彼得·圣吉的话来说就是“当今世界

唯一不变的是变化”。我们的教育对象在变，教育理念在变，教学内容在变，教学方法也在变，

新知识层出不穷，呈“爆炸性”增长态势。面对这些变化，要想在汹涌而至的信息浪潮和知识

经济中安身立命，我们唯一能做的就是不断学习，并且是快速地学习，因为