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《故都的秋》和《荷塘月色》——情景交融联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《故都的秋》和《荷塘月色》——情景交融联读教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时（每课时45分钟）

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情感与思维品质。通过联读《故都的秋》和《荷塘月色》，学生将学会欣赏文学作品中的情景交融，提升对自然美的感悟力。同时，课程将引导学生深入理解作品背后的文化内涵，培养批判性思维和创新意识，以及运用语言文字进行表达和交流的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：理解两篇散文中的情景交融技巧及其对情感表达的作用。

难点：深入分析作品中的象征意义和深层文化意蕴。

解决办法：

1.采用多媒体辅助教学，通过展示故都秋景和荷塘月色的图片，帮助学生直观感受作品中的自然景观，增强情景交融的体验。

2.引导学生进行文本细读，通过圈点批注的方法，分析文章中的关键词句，理解情景交融的表现手法。

3.开展小组讨论，让学生分享对作品象征意义的理解，教师适时引导，帮助学生发现并理解作者的情感表达和文化寓意。

4.设计课后作业，让学生结合自己的实际体验，创作类似的散文片段，以加深对情景交融技巧的理解和运用。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法介绍作品背景和作者简介，用讨论法引导学生分析文本，以情境教学法让学生代入作者的情感体验。

2.教学手段：利用多媒体展示两篇散文中的景色图片，使用电子白板标注重点词句，通过教学软件进行实时互动和反馈，以提高学生对文本的理解和鉴赏能力。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以播放一段秋日故都的短视频作为导入，让学生初步感受秋天的氛围。随后提问：“你们认为秋天的故都具有哪些特色？”通过学生的回答，自然引入到本节课的主题——《故都的秋》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-首先，简要介绍《故都的秋》的作者郁达夫及其创作背景，帮助学生理解作品的时代背景。

-接着，分析《故都的秋》中情景交融的例子，如“秋天的故都，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到很远很远的鸦鸣”，让学生体会作者如何通过景物描绘传达情感。

-最后，讲解《荷塘月色》的作者朱自清及其创作背景，并选取文中情景交融的片段进行讲解，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，引导学生感受作者对荷塘夜景的情感表达。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生选取《故都的秋》或《荷塘月色》中的一个自然段落，尝试用自己的话复述该段落的情景交融之处。

-分组进行，每组选取一名代表进行分享，其他组员提供反馈。

-教师选取几个代表性的分享进行点评，强调情景交融的技巧和效果。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生分组讨论以下三个方面：

1.两篇散文中情景交融的技巧有何异同？

举例回答：在《故都的秋》中，郁达夫通过“碧绿的天色”和“鸦鸣”来传达秋天的宁静；而在《荷塘月色》中，朱自清则通过“月光如流水”来描绘荷塘的幽静。

2.你认为哪一篇散文的情景交融更为深刻？为什么？

举例回答：有的学生可能认为《故都的秋》更为深刻，因为它不仅仅描绘了秋天的景色，还融入了作者对故都的情感和回忆。

3.你能否从自己的生活体验中找到一个情景交融的例子？

举例回答：学生可能会分享自己看到夕阳下的田野，感受到的宁静和美好，与《荷塘月色》中的情景交融相似。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点，即情景交融在散文中的运用，并强调学生在阅读文学作品时要注意体会作者的情感。同时，布置课后作业，让学生选择一个自然景观，尝试创作一篇小散文，运用情景交融的技巧。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《故都的秋》和《荷塘月色》两篇散文的内容，掌握情景交融的文学技巧，并能识别和解释两篇作品中使用的象征意义和深层文化意蕴。通过课堂讨论和实践活动，学生对散文的阅读理解能力得到提升，能够更好地把握散文的情感脉络和艺术特色。

2.技能提升：学生在教师的引导下，学会了如何通过细读文本，捕捉关键词句，分析作品的情感和意境。在实践活动中，学生能够模仿作者的创作手法，尝试创作自己的散文片段，这不仅锻炼了学生的写作技能，也增强了他们的创新意识和表达能力。

3.思维发展：通过小组讨论，学生学会了从不同角度分析和评价文学作品，培养了批判性思维和发散性思维。他们能够结合自己的生活体验，对作品中