浙教版七年级科学上册2-1 生物与非生物 教案设计.docx

浙教版七年级科学上册2-1生物与非生物教案设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

核心素养目标

1.理解生物与非生物的基本区别，培养观察和分类的科学思维能力。

2.通过对周围环境的观察，提高对生物特征的认识，增强学生的实证意识。

3.培养学生运用科学方法探究问题的能力，发展学生的探究与创新能力。

4.激发学生对生命现象的好奇心，培养学生热爱自然、关爱生命的情感态度。

学情分析

本节课面向的是七年级学生，他们正处于对科学知识充满好奇和探索欲望的年龄阶段。在知识方面，学生已经具备了一定的自然科学基础，能够理解简单的科学概念，但对于生物与非生物的区别可能还比较模糊，需要通过具体的实例和活动来加深理解。

在能力方面，学生的观察能力和分类能力正在发展，但可能缺乏系统的科学探究经验。他们需要引导来学习如何观察、记录和分析信息，以及如何基于证据进行推理。

在素质方面，学生的思维活跃，但可能缺乏持久性和深度思考的习惯。他们对于新事物有较强的接受能力，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中不断激发兴趣，维持他们的专注力。

在行为习惯方面，学生可能习惯了被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的习惯。因此，在教学过程中，需要设计互动性强、参与度高的活动，以培养学生主动学习和合作学习的能力。

学生对课程学习的态度和兴趣将直接影响他们的学习效果，因此，本节课的教学设计需注重激发学生的兴趣，同时考虑到他们的认知水平和学习习惯，以促进他们对生物与非生物概念的理解和掌握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备浙教版七年级科学上册教材。

2.辅助材料：收集与生物和非生物特征相关的图片、视频资料，以及生物分类图表。

3.实验器材：准备植物、动物样本，非生物材料（如石头、塑料等），以及观察工具（如放大镜、镊子等）。

4.教室布置：划分观察区、实验区，准备实验记录表，确保教室环境有利于学生互动和实验操作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一组图片，包括动植物、非生物物品等，让学生观察并讨论哪些是生物，哪些是非生物。

-学生分享观察结果，教师总结并板书生物和非生物的定义。

-提出问题：“你们能说出生物和非生物的主要区别吗？”引导学生思考。

2.讲授新课（20分钟）

-教师通过PPT展示生物的基本特征，如生命活动、生长、繁殖、适应环境等。

-通过实例讲解非生物不具备生物的特征，如无法生长、繁殖等。

-教师引导学生通过观察实物样本（植物、动物、石头等）来区分生物和非生物。

-学生分小组，每组观察一种样本，记录其特征，并与全班分享。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，让学生判断给出的物品是生物还是非生物，并说明理由。

-学生完成后，教师随机抽取几位学生回答，并给予反馈和解释。

-教师引导学生讨论如何区分一些难以判断的物品，如化石等。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果我们在沙漠中找到一只死去的动物，它还是生物吗？”

-学生分组讨论，每组选代表回答，教师总结并解释生物的死亡意味着生命活动的终止。

-教师展示一段关于生态系统的视频，让学生观察生物和非生物如何相互作用。

-学生讨论视频中的生物如何依赖非生物环境，教师引导总结生态平衡的重要性。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调生物和非生物的区别。

-学生提出疑问，教师解答。

-教师布置作业，让学生观察身边的生物和非生物，记录它们的特征和相互作用。

6.课堂延伸（5分钟，课后进行）

-学生在家中收集生物和非生物的图片，下节课分享。

-学生尝试设计一个小实验，探索生物和非生物之间的相互影响。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确区分生物和非生物，理解生物的基本特征，如生命活动、生长、繁殖和适应环境等。

2.学生通过观察实物样本，提高了对生物特征的认识，能够基于观察结果进行合理的分类和描述。

3.学生在巩固练习中，能够运用所学知识判断物品是否为生物，并能够提供合理的解释和理由。

4.在师生互动环节，学生能够积极参与讨论，提出自己的观点，对一些难以判断的物品进行深入思考。

5.学生通过课堂学习和讨论，理解了生物和非生物之间的相互关系，以及生态平衡的重要性。

6.学生在课堂延伸活动中，表现出对科学探究的兴趣，能够主动收集资料，设计实验，探索生物和非生物之间的相互影响。

7.学生在学习过程中，培养了观察、分类、推理和合作学习的能力，这些能力的提升有助于他们在未来的学习中更好地理解和应用科学知识。

8.学生对生命的尊重和关爱意识得到增强，能够在日常生活中更加关注自然环境，积极参与保护生物多样性的活动。

9.学生通过