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基于主题意义的初中英语单元情境活动设计

探究

作者：叶雪兰

来源：《新课程》2021年第25期

摘要：为了高效地渗透核心素養，设计基于主题意义的单元情境活动的构建能指引学生

用英语思维体验生活，探究用英语做事，学会分析表达英语，顺畅地用英语交流观点。不同基

础、不同素养的学生在循序渐进的情境活动中，可以培养协作、交往、创造性、批判性思维等

核心素养。

关键词：主题情境;活动设计;核心素养;协作探究

一、活动设计背景

当前的教学活动主要是为了应对各种考试，教学目标往往定位于智能提高以及掌握得分技

巧，注重单调而重复的背、读、写、考等机械操练，脱离真实的语境，弱化了语言的意义和运

用，淡化了合作探究，缺乏思维深度，其结果不能满足学生的个性需求，无法让学生体验对应

的语言生活，不能激发求知欲，极不利于交流合作、批判性思维、创造力等核心素养的培养。

对此，2017年版《普通高中英语课程标准》提出英语学习的活动观“是指学生在主题意义引领

下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语

学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，

促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习

策略运用”。

要突破当前的教学瓶颈，践行新课标理念，就要将智能发展融入活动主题、生活情境、相

关语篇和语用，帮助学生改变旧的学习方式，引导学生走向整合学习，走向关联、发展的学

习，老师也要转变为主题语境活动的设计者、引领者。

二、活动设计说明

基于主题意义的初中英语单元情境活动设计，是契合当前教材的系列主题与当下学生的适

时生活（节日、校园活动、家庭亲情活动、社会热点等），围绕单元主题意义，优化整合一个

单元的知识结构，基于生情调研（学生智能类型、兴趣点、听说读写能力等情况），创设与学

生生活密切关联的综合性的实际运用英语的真实主题情境活动，帮助学生将学过的知识与真实

的生活之间建立起有效的连接，构置分层次、有梯度的任务，引导学生用英语思维体验

（experience）生活，指导学生学会分工协作探究（explore）、学习分析表达（express），再

到自由顺畅地用英语来交流（exchange）自己的观点和态度。在循序渐进的真实情境活动链中

自主构建知识模块，逐步提升学生的协作、交流、创造性、批判性思维四大素养，即协作

（Collaboration）、交往（Communication）、创造性（Creativity）、批判性思维（Critical

thinking）享誉世界的21世纪4C’s。[1]

三、实践案例分析

九年级上Unit2Topic3单元复习情境活动主题：Actionsspeaklouderthanwords.

（一）教材分析

主题语境：人与自然——环保

【What】本单元着重为学生提供解决环境污染的方法，学习如何表达自我观点，提出建

议等，“Actionsspeaklouderthanwords”的环保主题活动能帮助学生体悟人与自然和谐相处的道

理。

【Why】环境保护，刻不容缓。引导学生学会垃圾分类，明了当下自己的责任，乐当环保

志愿者，尽自己所能多样化地传播环保信息和理念，树立人类命运共同体的意识，实现知行合

一。

【How】依据生情，设计分层次、有梯度的系列环保活动，引导学生应用单元知识，展开

分工协作。

（二）设计思路

学习理1.解——基于文本，分层梳理

（1）中下基础学生：自我梳理，复习笔记

引导中下基础的B、C组学生，从词、词块、句、段、文等角度对书本基础知识进行梳

理，形成复习笔记，并在掌握这些的基础上，逐步引领他们层层递进学习。

（2）优生：思维导图——整合知识框架与建立知识脉络

A组优生通过制作思维导图来梳理知识，高效地建立本单元的知识框架与脉络，强化记

忆，锻炼学生的逻辑思维，巩固提升学生的语言综合素养。

【设计意图】根据学生能力的差异，引导学生自主整合知识框架，理清知识脉络。

实践运用2.——深入文本，拓展主题，实践情境活动

（1）观看视频，行动动员

①观看“深海勇士首次曝光海底垃圾”和“Natureisspeaking”等视频，唤醒学生的环保意

识。

②复述或写下视频中最震撼你心