初中语文八年级下册 23《马说》教学设计.docx

初中语文八年级下册23《马说》教学设计

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授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：初中语文八年级下册《马说》

2.教学年级和班级：初中八年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生语言建构与运用能力，通过深入解读《马说》一文，使学生能够理解并运用课文中精炼的语言表达；提升思维发展与创新能力，引导学生通过分析文本，探讨作者观点，培养独立思考和批判性思维能力；增强文化理解与传承意识，让学生了解古代文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了文言文的基础知识，包括文言文的词法、句法以及一些基本的文言文阅读技巧。同时，他们也对《论语》、《古文观止》等经典文言文有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中八年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对文言文有一定的兴趣，但可能由于文言文的艰涩难懂，部分学生可能会感到枯燥。学生在语言理解、逻辑思维方面有一定基础，能够进行简单的文本分析。在学习风格上，学生更喜欢互动性强、直观形象的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《马说》时可能遇到的困难包括：文言文阅读障碍，对文章中一些生僻字词的理解；对文章主旨、作者观点的把握；以及对文本中的文化背景和深层含义的解读。这些挑战需要教师在教学过程中给予针对性的指导和帮助。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT、电子教材

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：文言文学习网站、在线词典

5.教学手段：小组讨论、问答互动、文言文朗读练习

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

教师通过展示一匹马的图片，引导学生观察并提问：“大家知道这匹马有什么特别之处吗？”学生可能会回答马的特点、用途等。教师接着提问：“古代的‘马’在人们生活中扮演了怎样的角色？”从而引出《马说》这篇文章，激发学生对文本的兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

a.教师简要介绍《马说》的作者韩愈及其背景，让学生对作者有初步了解。

b.教师带领学生逐句解读《马说》，解释生僻字词，分析句子结构，让学生理解文本内容。

c.教师引导学生探讨《马说》的主旨，让学生思考作者想要表达的观点。

d.教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入分析文本，培养学生的思维能力和文化理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

a.教师给出几个与《马说》相关的练习题，让学生独立完成，检验学生对新知识的理解和掌握。

b.教师组织学生进行小组讨论，分享自己的答案和心得，互相学习、交流。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

a.教师提问：“《马说》中，作者对马的哪些特点进行了描述？这些特点对我们的生活有何启示？”

b.学生回答问题，教师对学生的回答进行评价和指导。

c.教师引导学生从《马说》中提炼出一些人生哲理，让学生结合自己的实际生活进行思考。

d.教师组织学生进行课堂小结，总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

5.创新环节（用时5分钟）

教师设计一个小游戏，让学生分组扮演《马说》中的角色，进行角色扮演，增强学生对文本的理解和记忆。

6.课堂总结（用时5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业，提醒学生复习巩固。同时，鼓励学生在课后进行拓展阅读，了解更多的文言文知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过学习《马说》，学生能够理解和运用课文中精炼的语言表达，掌握一些文言文的表达习惯和句式结构。在课后练习中，学生能够运用所学的文言文知识，自己编写简单的句子，表达自己的观点。

2.思维发展与创新能力的增强：学生在分析《马说》的过程中，不仅理解了文章的主旨，还能够提出自己的见解和思考。在小组讨论中，学生能够积极地发表自己的意见，与同学进行有效的交流，展现出批判性和创造性思维。

3.文化理解与传承意识的提高：学生对古代文化有了更深入的了解，能够认识到《马说》所蕴含的古代文化价值。在学习过程中，学生对文言文的兴趣得到了激发，增强了学习传统文化的自觉性和自信心。

4.阅读理解能力的增强：学生在教师的引导下，学会了如何抓住文章的关键信息，理解作者的写作意图。在阅读其他文言文时，学生能够运用所学的阅读策略，提高阅读效率和理解能力。

5.课堂参与度的提高：学生在课堂上的互动和参与度明显增加，他们能够积极回答问题，主动参与讨论，与同学和教师进行有效的沟通。

6.知识点的掌握：学生能够准确记忆《马说》中的生僻字词，理解并背诵课文中的重要段落。在巩固练习中，学