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四年级科学声音的变化
第一篇:四年级科学声音的变化
《声音的变化》教学设计
教学目标:
1、科学概念:音量是由物体的振动的幅度决定的,振动幅度越大,
声音就越强;振动幅度越小,声音就越弱。音高是由物体振动的频率
决定的,振动的频率越快,声音就越高;振动的频率越慢,声音就越
低。
2、过程与方法:运用语言来描述和记录的声音,并能根据声音的
高、低、强、弱给听到的声音分类。
3、情感、态度、价值观:形成善于观察,并把事物的特点和性质
相联系的习惯。教学重点:理解音量与音高的科学概念,把物体的振
动状态和发出的不同声音联系起来
教学难点:把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
教学准备:为每一组准备:4个同样的杯子里面装有不同量的水、
实验记录单、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。教学过程:
一、激趣导入
师:今天能和大家一起上课,老师心里非常高兴,为此老师给大
家带来了世界著名进行曲《西班牙斗牛士》,请大家欣赏。(播放音
乐)
师:听完音乐,你听出了声音有哪几方面的变化?(排除乐器的
改变)【高低强弱等】
这节课,我们就从声音的强弱和高低两个方面来研究一下声音的
变化。(板书:声音的变化)
二、新知探究
1、研究声音的强弱和什么有关。
师:那么声音的强弱和什么有关呢?我们用拨动尺子的方式来研
究。出示实验步骤:
把塑料尺的一部分伸出桌面大约12厘米。用一只手压住尺子的一
端,另外一只手从下而上拨动尺子的另一端。实验注意事项:
①不要让直尺拍打桌子。②用力要均匀,以免尺子折断,伤害到
别人或自己。③认真观察尺子的振动状态。④重复做实验三次。⑤以
小组完成实验记录单。
生实验,教师巡视,实验完毕,生汇报。
师:谁来解释一下振动的幅度是什么意思?尺振动时来回往返的
距离。(板书:来回的距离)如果我们以一厘米作为距离单位的话,
画6厘米和2厘米示意图。你能判断它们的振动幅度吗?师:来回距
离6厘米和来回距离2厘米相比,谁的幅度大?
师:通过这个实验,我们发现了声音的强弱与什么有关?
生回答,教师相机板书(振动幅度
幅度大
声音强
幅度小声音弱)师揭示:声音的强弱可以用音量来描述,音量的
单位是分贝。(板书:音量、分贝)
2、观察比较声音的高低变化
①我们刚才研究了声音强弱和物体振动的幅度有关,那么声音高
低到底和什么有关呢。每个小组都有四个带有编号的杯子,1号杯里盛
满了水,二号杯子盛了大半杯水;三号杯子盛了半杯水,四号杯子盛
了少半杯水。若用铅笔敲击杯口,发出的声音会是怎样的呢?用声音
高、较高、较低、低排序。
首先把自己的预测填写在实验记录单的表格中,然后小组进行验
证。【提示:用铅笔敲击杯口时,用力要均匀,每次的力度尽量相
同。】
实验完毕,交流实验结果,比较实验预测,对结果进行分析。
(水越多的杯子发出的声音越低,水越少的发出的声音越高)②观察
橡皮筋音高的变化
为什么盛水多的杯子发出的声音低而盛水少的杯子发出的声音高
呢,接下来,我们用拨动橡皮筋的方法来继续研究声音的高低。出示
实验步骤:
拨弹橡皮筋,使它发出声音。
把橡皮筋拉得紧一些,在拨弹,橡皮筋发出的声音有什么变化?
稍稍放松橡皮筋,再拨弹。橡皮筋发出的声音有什么变化?注意事项:
拨弹橡皮筋时,尽量用同样的力度。
生实验,小组交流,完成表格,汇报。【橡皮筋松的时候,振动
得慢,发出的声音低;紧的时候,振动得快,发出的声音高。】师:
谁来解释一下振动的快慢是什么意思?师:是指橡皮筋来回的次数。
师:我们一般是以秒作为时间单位的,(板书5次每秒和2次每
秒),1秒钟振动5次和1秒钟振动2次相比,谁快谁慢?
③师:通过刚才的实验,我们发现了声音的高低与什么有关?
生回答,教师相机板书。(振动快慢
振动快
声音高
振动慢
声音低)
师揭示:声音的高低可以用音高来描述,音高是描述物体振动快
慢的一个量。音高的单位是赫兹。(师板书:音高赫兹)
④现在你能说一说,4个杯子为什么发出不同的声音吗?(与
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