习作： 我学会了_____ 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docx

习作：我学会了_____教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

习作：我学会了_____教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

教材分析

“习作：我学会了_____教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版”

本节课以统编版四年级下册语文教材中的“习作：我学会了______”为主题，旨在引导学生通过观察、思考和表达，分享自己在学习、生活中掌握的一项技能或知识。教材中提供了丰富的例文和写作指导，有利于激发学生的写作兴趣，培养他们的观察力和表达能力。通过本节课的教学，使学生能够运用课文中学到的写作方法，结合自己的生活实际，完成一篇富有个性化的习作。

核心素养目标分析

本节课围绕“习作：我学会了______”，旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：培养学生观察生活中的细节，用语言准确描述学习过程和感受；提升学生逻辑思维，通过有序表达体现学习的连贯性；激发学生的想象力，创造性地表达学习中的趣味和挑战；以及增强学生的文化自信，通过写作展示自己的学习成果和成长经历。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够进行简单的观察和描述，但在写作方面，仍需提升语言的准确性和表达的连贯性。学生在知识层面，已掌握基本的写作技巧，但往往缺乏深入的思考和创意性的表达。在能力层面，学生的观察能力、思考能力和语言表达能力尚待提高，需要通过实际操作来巩固和提升。

在素质方面，学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于新事物充满探索欲望。然而，部分学生在学习习惯上存在一定的依赖性，缺乏独立思考和自主学习的能力。此外，学生在课堂上的参与度不同，有的积极发言，有的则较为内向。

在行为习惯上，学生对写作存在一定的畏难情绪，可能因为缺乏信心或担心无法完成任务。这可能会影响他们对课程学习的积极性和效果。因此，在教学中，需要激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，以及鼓励他们勇于尝试和表达，从而提高他们的写作能力。

教学资源

1.统编版四年级下册语文教材

2.习作指导PPT

3.写作练习纸

4.优秀习作范文

5.白板或黑板

6.投影仪或智能教学一体机

7.互动式教学软件（如班级管理系统）

8.录音设备（可选）

9.信息化教学资源（如网络教育资源库）

10.学生作品展示板

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写作习作“我学会了______”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有学会过什么特别的技能或知识？能分享一下你的学习过程吗？”

-展示一些学生可能学会的技能或知识的图片或视频片段，如骑自行车、游泳、画画等，让学生初步感受学习的过程和成果。

-简短介绍本节课的学习目标，即通过写作分享自己的学习经历，为接下来的学习打下基础。

2.写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作习作的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

-讲解写作的定义，包括习作的主题、内容、结构和表达方式。

-详细介绍写作习作的组成部分，如开头、中间、结尾，以及如何进行详细的描写和情感表达。

-通过例文分析，让学生更好地理解写作习作的实际应用和写作技巧。

3.习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体习作案例，让学生深入了解写作习作的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的习作案例进行分析，包括成功案例和需要改进的案例。

-详细介绍每个案例的写作背景、内容结构和表达技巧，让学生全面了解写作习作的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何运用到自己的习作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个自己学会的技能或知识作为习作主题进行讨论。

-小组内讨论该主题的学习过程、感受和写作构思。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作习作的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括习作主题的选择、写作构思和表达方式。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作习作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括写作习作的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调写作习作在语文学习中的重要性和意义，鼓励学生在生活中多观察、多思考、多表达。

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