9.1《陈情表》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

9.1《陈情表》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修下册第九章《陈情表》，重点分析《陈情表》的文学特色、篇章结构、修辞手法以及作者的情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾已学的文言文知识，如词义辨析、句式结构等，同时结合《陈情表》的历史背景，帮助学生深入理解课文内容，提升文言文阅读和鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《陈情表》的语言特色，提高学生准确理解和运用文言文表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从多个角度解读《陈情表》，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：使学生理解《陈情表》背后的文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提升文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-篇章结构的分析：《陈情表》的篇章结构严谨，重点在于理解其总分总的结构，以及如何通过这种结构层层递进地展现李密的情感和立场。例如，开篇“臣以险衅，夙遭闵凶”直接点明主题，结尾“愿陛下矜愴愚诚，听臣微志”回应开篇，强化主题。

-修辞手法的鉴赏：识别并分析《陈情表》中的修辞手法，如对偶、排比、夸张等，以及这些手法如何增强文章的表现力。例如，“臣之进退，实为狼狈”中的对偶，形象地表达了李密的尴尬处境。

-文字背后的情感：《陈情表》的情感深沉，重点在于引导学生体会李密对祖母的孝道之情，以及他对于国家的忠诚与矛盾。例如，通过“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许”的句子，感受李密的内心挣扎。

2.教学难点

-文言文的阅读障碍：《陈情表》使用的文言文较为复杂，学生可能会对一些生僻字词和古汉语语法感到困难。例如，“险衅”、“闵凶”等词语的理解。

-情感表达的深层理解：学生可能难以完全理解李密复杂的情感表达，需要通过具体的语句分析来帮助学生突破这一难点。如“臣之负罪，实为昭然”中的“负罪”不仅是对个人处境的描述，也包含了李密对未能尽忠尽孝的愧疚。

-历史背景的把握：学生对《陈情表》的历史背景可能了解不多，需要教师提供必要的背景知识，帮助学生更好地理解文章的内涵。例如，介绍三国时期的历史环境，以及李密与刘备的关系。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过系统讲解《陈情表》的文学背景、作者生平，帮助学生构建知识框架。

-讨论法：组织学生就《陈情表》的情感表达、修辞手法等进行小组讨论，激发学生的思考和参与。

-案例分析法：通过分析《陈情表》中的具体案例，如关键词句、篇章结构，引导学生深入理解文本。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示《陈情表》的生僻字词、历史背景资料，增强直观性。

-网络资源：利用网络资源，如在线文言文词典，辅助学生实时查询不熟悉的字词。

-电子白板：通过电子白板进行实时板书和标注，方便学生跟随教师的讲解思路。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《陈情表》的预习资料，包括文本注解和背景介绍，明确要求学生预习时关注文章的结构和情感表达。

-设计预习问题：设计问题如“《陈情表》的情感是如何通过篇章结构体现的？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《陈情表》及预习资料，理解文章的基本内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习的笔记和思维导图提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习主动性。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

-帮助学生提前理解《陈情表》的内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述李密的故事，引出《陈情表》的学习。

-讲解知识点：详细讲解《陈情表》的篇章结构和修辞手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《陈情表》中的情感变化。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析文章情感。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，帮助学生掌握重点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组活