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小学数学探究性学习活动设计的

实践与探索

随着课程改革的实施和推进，小学数学的教育经历了从传统

教育到新型化教育的重大变革，无论是从教育理念方面，还是

从教学方式方面都有了新的更适应学生发展的新模式。在小学

数学教学中，探究性学习是培养学生自学意识，提高学生探究

能力的有效学习方式。

因此，本文就小学数学探性活动的设计分析来探讨，寻求如何

才能使小学数学课堂更具有启发性的方法，使小学数学更能够

激发学生的兴趣和积极性。

探究性学习在国外，特别是一些发达国家早已成为一种常

规式的学习方式。现今在国内也被作为一种新型的、体现素质

教育思想和要求的教育模式广泛的推广开来。数学作为小学一

门基础性学科，自然是实施探究性学习活动的一块主阵地。从

2001年起，新一轮课程改革全面启动，小学数学教师经历了

面对新课程的无所适从和茫然。课改伊始，经历了摸着石头过

河的潜心实践与反思，无论是教育理念，还是教育方式都有很

大的转变，对教育教学有了新的感悟，尤其是针对小学数学教

学，我们进行了积极的实践与探索。

一、明确小学数学探究性活动的意义

小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和

生活经验为基础，在教师指导下，面对具有一定挑战性的问题

或任务通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、

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解决问题的学习方式。通过探究活动，学生不仅获取数学知

识，达到对知识的深层理解，而且掌握了发现、认识并理解数

学的一般方法，在探究的过程中学习研究问题的方法，培养敢

于探索、勇于创新的精神。

我们要明确小学数学课堂中引入探究性活动的必要性。小

学生是学习方法以及心智精神发育的关键时期，在这个时期如

果只教会其“死读书，读死书”，对小学生的终身学习生涯来

说是百害而无一利的。而数学正是培养小学生的逻辑思维发展

能力以及是非辨别能力的关键时期，正是因为如此，要在小学

数学课堂上引入探究性活动，才能更好的激发学生的学习兴

趣，可以让学生在探究过程中能够自主发现并且自主解决问

题，培养学生的探究性精神以及逻辑思维能力。

二、优选教学内容，明确探究方法

探究教学离不开大量的教学材料，而且这些材料不是随意

选择的，它们之间还必须存在某种关系或联系。所选材料要能

引起学生的兴趣，材料间能发生多教师在从事小学数学的教学

过程中，必须首先把握所需探究问题背后的知识点以及知识重

点，并且积极考虑学生的兴趣点以及可探究点，优选探究内

容，进行巧妙的包装。只有这样，才能够真正地将探究性活动

与小学数学课堂融合起来，真正发挥探究性学习活动的作用。

种相互作用，形成不同的，以便学生能运用多种途径进行探究

活动。

三、巧设问题情境，提高探究兴趣

在将探究性学习活动与小学数学课堂融合起来的过程中，

教师注意要以提问题让学生积极思考寻求多种解决方案为主，

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而不要仿照传统的教育模式，以教师教为主，否定学生的创新

性思维，这是非常不利于学生思维发展的。因此，在小学数学

探究性学习活动中，教师可以思考如何设置问题的情景，才能

够更有效激发学生的求知欲以及探究精神，如何设置才能够引

起学生的情感共鸣，使学生掌握适合自己的优异的思考方式以

及学习方法。