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提高牧区中职生高效数学课堂的有效策略――课前

预习

《礼记?中庸》说：“凡事预则立，不预则废。”“预习”

就是让学生以已有的知识为基础，依据教师的提示，通过自己的

感知、理解、分析、判断、想象等心智活动，经历发现问题、分

析原因、尝试探究、归纳创新的过程。数学课前的有效预习可以

让中职生产生对数学学习的兴趣和动力。要使课堂教学达到最优

化，中职生在课前进行充分的预习是必不可少的。

实施有效的预习策略是实现数学新课程标准的前提和基础。

预习环节的实施可以培养、发展中职生自主学习的能力和良好的

学习习惯。有效的预习还可以强化中职生的课堂反馈，们在

课堂交际时充满自信，促进合作学习的有效性。现在，新课程要

求减轻中职生的学习负担，提高中职生应用知识的能力，因此提

高课堂效率迫在眉睫，而有效的预习正是提高课堂效率的重要捷

径之一。在实践中我主要采取了下列有效的预习策略。

一、明确预习目标

预习目标是中职生预习的方向，确定了预习的目标，也就确

定了预习的要求、预习的内容、预习后要完成的任务。教师必须

为中职生准备一份精细的预习引导方案，这份方案拟定得好与

差，直接会影响到中职生对新课内容的预习效果。引导方案一般

包括对新知识的引导，对例题分析的引导，对知识概括的引导，

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对错误纠偏的引导等。

二、对每节新课的预习内容要精心设计

“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”我在指导

中职生预习的过程中，依照预习提纲，逐步培养了中职生自我学

习的能力，从而激发了中职生极大的学习兴趣。合理的预习往往

会事半功倍，故而预习提纲应精心设计。

（一）要有针对性，即提纲应针对教学内容的重点、难点，

针对中职生的年龄特点和认知水平来设计。教师要将预习要求分

解为若干个小问题来呈现，难易度要适当。

（二）要有启发性，即提纲设计应启发中职生的思维，打开

中职生的思路。布置数学预习作业的量不宜大，可以根据实际内

容有选择性地进行。预习作业要深入浅出，使中职生能通过点拨

顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果。如在学习平面向量

的概念时我给出如下预习内容：

1.情景设置：

如图，老鼠由A向西北逃窜，猫在B处向东追去，设问：猫

能否追到老鼠？（画图）

结论：猫的速度再快也没用，因为方向错了。

分析：老鼠逃窜的路线AC、猫追逐的路线BD实际上都是有

方向、有长短的量。

引言：请同学指出哪些量既有大小又有方向？哪些量只有大

小没有方向？

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2.新课预习：

（1）向量的概念：我们把既有大小又有方向的量叫向量。

（2）请同学阅读课本后回答：

①数量与向量有何区别？

②如何表示向量？

③有向线段和线段有何区别和联系？分别可以表示向量的

什么？

④长度为零的向量叫什么向量？长度为1的向量叫什么向

量？

⑤满足什么条件的两个向量是相等向量？单位向量是相等

向量吗？

⑥有一组向量，它们的方向相同或相反，这组