《最大公因数》说课稿（通用5篇）.pdf

《最大公因数》说课稿（通用5篇）

《最大公因数》说课稿（通用5篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备

工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说

课稿呢？下面是小编为大家收集的《最大公因数》说课稿（通用5

篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《最大公因数》说课稿1

一、说教材

1、教材简析

最大公因数这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教

学的，主要是为学习约分做准备。按照《新课程标准》的要求，教材

中只出现求两个数的公因数和最大公因数。

2、教学目标

结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标：

知识目标：让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意

义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。

能力目标：能根据两个数的不同关系灵活地求两个数的最大公因

数。渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。

情感目标：利用课件，让孩子结合在生活经验，体会成功解决问

题的快乐，体会数学与人类的密切联系，感受数学与日常生活的关系。

通过动手能力的培养，体验“生活中处处有数学，处处用数学”的理

念。

3、教学重、难点：据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让

学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数

的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。

二、设计理念

在概念教学中，注重问题情境的创设，充分地发挥情境的作用，

发挥学生的合作探究学习。由“求”转变为“找”两个数的公因数，

体现方法多样化。材料准备了自制课件，方格纸。

三、说教学流程

结合教材、教学目标及学生的实际，按照“先学后教当堂训练”

教学要求，我设计了下面五环节：

1、复习导入：本节课的教学是学生掌握了因数的基础上进行的，

因此，我出示两个数让学生说出它的所有因数。（3、6、8、12），

怎样找一个数的因数？

2、教学新课：只有明确了学习目的，学生才能更好的去自主完

成本节课的学习任务，因而在学习新课之前我首先把学习目标出示给

学生，让他们明确本节课的学习任务。

3、出示自学提示：为了帮助学生更好的自学，在给出目标后，我

又帮助学生拟定了两个学习的提示，让学生学有所依，学而得法，从

而培养学生的自学能力。

4、自主探究，汇报交流：

在学习“公因数，最大公因数”的概念，探究求两个数的最大公

因数的方法时，让学生为24分米宽，36分米长储藏室铺上正方形地

砖，怎么样铺的满而没有剩余，让学生自己小组合作学习，并在遇到

困难时在小组群体中自由自在地交流，无拘无束地讨论，独立思考、

相互学习。在讨论与交流中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观

点相互碰撞、相互引发、相互点燃，在汇报交流中强化对比，选出合

适方法，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话。例二是让学

生结合教学目标进行一一合作讨论，8和12的共有的因数和最大公因

数是那些？学生交流后回答，教师评议。最后小结出什么是公因数，

什么是最大公因数？并进行小结。

5、教师的教：教师在引导学生汇报时结合本节课的特点进行相机

教学，对重难点问题反复讲，让学生理解。

四、练习应用。

在学生的练习中，教师巡视指导，发现问题及时解决，对表现好

的给予肯定。

五、布置作业。

课本练习五中的第1、2题。

《最大公因数》说课稿2

这一节课的教学内容是新课程人教版小学数学五年级下册，第四

单元分数的意义和性质里面的最大公因数。本节课的教学目标是：

1、理解两个数的公因数以及最大公因数的概念；

2、能够灵活运用列举法求两个数的公因数以及最大公因数，学会

用多于一种的列举法找出两个数的最大公因数；

3、培养有序思考的思维习惯，灵活运用知识解决问题的能力；

4、培养合作交流的学习习惯，严谨细心的学习态度。

教学的重点是理解两个数的公因数以及最大公因数的概念，学会

用列举法找出两个数的最大公因数。教学的难点是灵活运用多于一种

的列举法找出两个数的最大公因数。

这节课的设计我分为三个主要部分：分别是引入、理解新知和理

解运用。在引入的教学部分，我设计了解密码锁的环节，分别让学生

找出18与20