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11.2《与妻书》说课教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
11.2《与妻书》说课教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
设计意图
本节课旨在通过对《与妻书》的深入解读,引导学生理解作品的情感内涵,培养学生的高阶思维能力和文学鉴赏能力。结合统编版高中语文必修下册的教学目标和学生的年级特点,本节课将重点分析作品的情感表达、语言特色及历史文化背景,以增强学生对传统文化的认识,提升其文学素养和审美情趣。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《与妻书》的语言特色,提高学生品味文学语言的能力。
2.思维发展与提升:引导学生深入探讨作品中的情感表达,培养批判性思维和创新性思维。
3.文化传承与理解:使学生了解《与妻书》背后的历史文化背景,增强对传统文化的认识与传承。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的美感体验,提升审美鉴赏能力和文学创造力。
教学难点与重点
1.教学重点
-《与妻书》的情感表达:重点分析作品中作者对妻子的深情倾诉,如何通过细腻的笔触和真挚的情感打动读者。例如,作者在信中提到的“吾自遇汝以来,常立于高山之巅,而仰观宇宙之大,俯察品类之盛”,要让学生理解这种情感是如何通过文字传达出来的。
-文学语言的鉴赏:强调对作品中文笔的鉴赏,如排比、对仗、借景抒情等修辞手法的运用。例如,“吾愿与汝相守,直至白头”中的对仗和直接表达情感的语言,是学生需要重点理解和学习的。
2.教学难点
-文化背景的理解:学生可能难以理解《与妻书》背后的历史文化背景,如作者的生平、时代背景、写信的动机等。需要通过讲解,如介绍辛亥革命前后社会的动荡,帮助学生理解作者写信的深刻含义。
-情感深度的把握:学生可能难以完全体会到作者在信中表达的情感深度。可以通过对比分析,如将《与妻书》与其它类似情感表达的作品进行比较,帮助学生深入感受和把握作者的情感。
-语言风格的领会:文言文的阅读障碍可能使得学生难以领会《与妻书》的语言风格和美学特征。可以通过逐句解析,如对“吾自遇汝以来”等句子的逐字解释,帮助学生逐步理解文言文的韵味和美感。
教学资源
-硬件资源:多媒体教室、投影仪、电脑
-软件资源:PPT教学课件、视频播放软件
-课程平台:校园网教学平台
-信息化资源:《与妻书》电子文本、相关背景资料
-教学手段:小组讨论、情感朗读、写作练习
教学流程
1.导入新课(5分钟)
-通过展示《与妻书》的信件开头,引导学生思考:“这封信是谁写的?写给谁的?信中表达了怎样的情感?”
-简要介绍作者林觉民和信件背景,激发学生的兴趣和好奇心。
2.新课讲授(15分钟)
-分析《与妻书》的情感表达:
-举例讲解信中如何通过对自然景观的描绘来抒发情感,如“吾自遇汝以来,常立于高山之巅,而仰观宇宙之大,俯察品类之盛”。
-分析作者如何通过对妻子的思念来表达对国家、民族的情感,如“吾充吾爱汝之心,助天下人爱其所爱,所以敢先汝而死,不顾汝也”。
-讲解《与妻书》的语言特色:
-举例说明文言文中的修辞手法,如对仗、排比、借景抒情等。
-分析信中的文言文句式和词汇,如何传达深情厚意。
-解读《与妻书》的文化内涵:
-介绍辛亥革命前后社会背景,帮助学生理解作者写信的历史背景。
-讲解信中的传统文化元素,如对夫妻关系的理解、对生死观念的表达。
3.实践活动(10分钟)
-情感朗读:让学生选择信中的某一段落进行朗读,体会作者的情感。
-写作练习:要求学生以《与妻书》为灵感,写一段自己对亲人的深情表达。
-文本分析:让学生分析信中的某一句子,探讨其修辞手法和情感表达。
4.学生小组讨论(10分钟)
-讨论方面一:信中作者对妻子的情感表达方式有哪些?举例说明。
-学生回答可能包括:“作者通过对自然景观的描绘来表达情感,如‘吾自遇汝以来’;通过对妻子的思念来表达对国家的情感,如‘吾充吾爱汝之心’。”
-讨论方面二:《与妻书》的语言特色有哪些?如何体现?
-学生回答可能包括:“信中使用了对仗、排比等修辞手法,如‘吾充吾爱汝之心,助天下人爱其所爱’;语言优美,情感深沉。”
-讨论方面三:《与妻书》反映了哪些传统文化元素?
-学生回答可能包括:“信中反映了传统的夫妻关系观念,如‘吾自遇汝以来’;同时也表达了作者对生死观念的看法,如‘吾敢先汝而死,不顾汝也’。”
5.总结回顾(5分钟)
-回顾本节课的重点内容,强调《与妻书》的情感表达、语言特色和文化内涵。
-总结学生在讨论中的表现,肯定他们的分析和见解。
-提醒学生课后复习《与妻书》,并鼓励他们进一步探索相关文学作品。
知识点
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