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蒙养园制度评价.

篇一：教育史-教学辅导1

《学前教育史》教学辅导1

第一讲中国古代的学前教育

学习目标：

1.了解中国古代学前教育发展的简史。

2.掌握中国原始社会、奴隶社会和封建社会学前教育发展

的主要特点和内容。

重点学习内容：

一、中国原始社会的儿童教育

（一）原始社会儿童社会公育的实施

原始社会存在着以社会公育形式进行的儿童教育。

原始社会的儿童公育，其教育内容是与儿童今后将要从事

的社会生产和生活活动密切相关的。生产劳动教育是重要的

儿童教育内容。此外，教育内容还包括思想教育（即道德教

育和宗教教育）、美育和军事教育。

（二）原始社会后期儿童公育机构的产生

“庠”是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所。

原始社会儿童教育的特点主要有：第一，对儿童实施社会

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公育；第二，老人是原始社会儿童教育的主要承担者；第三，

内容是多方面的，与儿童日后将要进行的生产、生活实际密

切相关；第四，教育方法主要是观察模仿、口传身授，在实

际活动中进行教育。

二、中国奴隶社会的学前教育

（一）奴隶社会学前教育计划的制订

（二）奴隶社会的宫廷学前教育

1.宫廷学前教育的目的和意义

2.保傅之教与乳保之教

保傅教育制度，是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对

君主、太子进行教谕的制度。

乳保教育制度，是指在后宫挑选女子担任乳母、保母等，

以承担保育和教导太子、世子事务的制度。

（三）奴隶社会的胎教

最后，总结奴隶社会学前教育的总的特点，参见教材第6

页。

三、中国封建社会的学前教育

（一）封建社会的学前家庭教育

1.目的：为培养统治人才服务；齐家治国的基础；光耀门

楣。

2.内容：儿童生活常规的教育与培养；初步的道德教育（包

括孝悌、崇俭、诚信、为善）；文化知识教育；幼儿身体保

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健教育。

（二）封建社会的胎教

唐代名医孙思邈在《千金方》中提出了胎教作用的一个基

本理论“外象内感”，“外象”是指外界客观事物的影响，“内

感”是指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。“外象内感”

的意思是说孕妇所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。

思考中国古代胎教的现代启示，参见教材第11页。

掌握中国封建社会学前教育的特点，参见教材第11页。

第二讲封建社会思想家的学前教育思想

教学目标：

1.了解贾谊的早期教育思想。

2.识记并分析评价颜之推、朱熹和王守仁的学前教育思想。

重点学习内容：

一、贾谊论早期教育

（一）早谕教

（二）进左右

（三）重儒术

二、颜之推的家庭教育思想

《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书。

（一）固须早教

（二）威严有慈

（三）均爱勿偏

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（四）应世经务

（五）重视风化陶染

三、朱熹的儿童教育思想

（一）重视蒙养教育

（二）要求慎择师友

（三）强调学“眼前事”

（四）提倡正面教育

四、王守仁的儿童教育思想

（一）顺导性情，鼓舞兴趣

（二）循序渐进，量力而施

（三）因材施教，各成其材

（四）全面诱导，不执一偏

第三讲中国近代学前教育的产生

学习目标：

1.了解近代我国蒙养院制度的产生时间和实施内容，分析

和评价其特点和意义。

2.了解帝国主义列强在中国的学前教育活动内容。

3.识记康有为的学前公育思想。

重点学习内容：

一、近代学前教育产生的背景

19世纪末20世纪初，清政府宣布实行新政，被迫进行改

革。

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1902年，张百熙奉命草拟了《钦定学堂章程》，即“壬寅学

制”，但此学