9-3《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9-3《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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设计意图

本节课旨在通过深入解读《声声慢》，使学生理解李清照词作的艺术特色，感受词人的情感变化，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。结合统编版高中语文必修上册的教学要求，本节课将以文本细读、情感体验、文化传承为核心，通过多种教学手段，引导学生探究词作背景、词句意象、情感表达，以及词人的人生感悟，从而提高学生的文学素养和批判性思维能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《声声慢》的词句，培养学生准确理解和使用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读词作，发展批判性思维，提升文学鉴赏和审美能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国古代词文化，感受词人的情感和创作背景，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养创造性地欣赏和创作文学作品的素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-李清照词作的艺术特色：《声声慢》中词牌的运用、意境的创造、情感的抒发，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的开篇，展现了词人深沉的孤独与哀愁。

-文化背景的了解：介绍李清照的生平经历，以及《声声慢》创作的历史背景，让学生理解词作背后的文化内涵。

-语言修辞的鉴赏：如比喻、拟人等修辞手法的识别和应用，例如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中的拟人手法，增强了词的情感表达。

2.教学难点：

-情感的细腻解读：《声声慢》中情感的层次与深度，如如何引导学生理解词人从孤独到绝望的情感变化，以及这种变化背后的心理机制。

-意象的深度挖掘：如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”中的“梧桐”和“细雨”意象，如何帮助学生体会其象征意义和情感共鸣。

-文学鉴赏的方法：如何引导学生运用文学鉴赏的方法，如对比分析、情感体验、文化解读等，来深入理解词作，如对比《声声慢》中不同词句的情感强度和艺术效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《声声慢》的创作背景、词牌特点及修辞手法，确保学生掌握基础知识。

-讨论法：分组讨论词中的情感变化和意象象征，促进学生深入理解和交流。

-情景教学法：通过角色扮演或情景再现，让学生体会词人的情感，增强代入感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示《声声慢》的原文、注释和背景资料，提高信息传递效率。

-视频辅助：播放相关视频资料，如古风音乐、词人介绍，增强学生的学习兴趣。

-网络资源：利用网络资源，如在线词典和文学论坛，拓展学生的学习渠道和视野。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将要学习的是李清照的《声声慢》。这首词是古代词坛的一颗璀璨明珠，它以深沉的情感和精湛的艺术技巧著称。请大家先回顾一下我们之前学过的李清照的其他词作，比如《如梦令》《武陵春》，感受一下她的词风。

二、背景介绍

1.在正式学习《声声慢》之前，我想先给大家介绍一下这首词的背景。李清照生活在宋代，这是一个文化繁荣的时代，但也是一个充满战乱和动荡的时期。李清照的个人经历也颇为坎坷，她的丈夫早逝，她独自面对世态炎凉，这些经历都深深地影响了她的词作。

2.请大家阅读课文注释，了解《声声慢》的创作背景，思考这样的背景对词人的情感和创作产生了什么影响。

三、课文阅读与理解

1.现在我们来共同阅读《声声慢》。请大家先自主朗读，注意词的节奏和韵律，感受词中的情感。

2.接下来，我将为大家朗读一遍，请大家边听边思考，这首词的主题是什么？它表达了词人怎样的情感？

3.现在，我们来逐句分析《声声慢》。请大家注意词中的意象和修辞手法，比如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这里的叠词有什么作用？它传达了怎样的情感？

四、课文主旨内容探究

1.通过大家的分析，我们可以看到《声声慢》这首词充满了孤独、寂寞和哀愁。接下来，我想请大家深入探究一下，词人为什么会感到如此孤独和哀愁？

2.请大家结合词人的生平经历，思考一下，她的孤独和哀愁是否与她的个人遭遇有关？她的情感是否也反映了那个时代女性的社会地位和心理状态？

3.我们还可以从词中的意象入手，比如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，这里的“雁”和“旧时相识”有什么象征意义？它们如何加深了词人的孤独感和哀愁？

五、艺术特色分析

1.现在，我们来分析一下《声声慢》的艺术特色。请大家注意词牌的运用、意境的创造和情感的表达。

2.我们先来讨论词牌“声声慢”的特点，它如何与词的内容和情感相呼应？

3.接下来，我们来看意境的创造。词中的意象如何共同构建了一个完整的意境？这个意境又如何表达了词人的情感？

4.最后，我们来探讨情感的表达。词人如何通过词句传达她的内心世界？她的情感表达有哪些独特之