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《小学数学课堂课堂教学中有效性提问的研究》结题报告--第1页

附件2

2014年度信阳市教育系统教育科学规划项

目课题鉴定结项报告

课题编号2014jkjk07

课题名称如何提高小学数学教师课堂提问的有效研究

《小学数学课堂教学中有效性提问的研究》结题报告

一、课题的提出

有效教学不仅是个理论层面的问题，更是一个行动研究的实践问题。

新课改的推进离不开教学的主渠道——课堂，而当今的课堂教学中又广泛

的存在“学生学的艰苦，教师教的辛苦，”导致教学低效的现象，在对个

别班级进行问卷调查的基础上，我们对教与学这对矛盾进行了认真统计及

分析，并聚焦课堂，追求到问题的焦点——“方式决定效率”这个真问题，

为更好的改变教师的教学方式和学生的学习方式，确立了通过有效教学的

研究，推进课堂教学改革，进而提高学校教学质量。

另外，数学是一门具有高度的抽象性，概括性和严密的逻辑性等特点

的学科。它需要学习者具备较强的学习能力、逻辑思维能力。小学数学教

学就是要向这种严谨的逻辑推理过渡。这是一个逐步积累、衍化的过程，

在此过程中，通过教师有效的教和学生有效的学，就能树立学生学习数学

的信心，激发他们学习数学的兴趣，近而达到新课改的培养目标：使学生

获得知识，发展思维，学会学习，实现人人学有价值的数学；不同的人在

数学上得到不同的发展。反之，如果学生不能得到有效的教与学，只是被

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动地接受，甚至是被强制式地灌输数学知识，那么他们会逐渐丧失学习兴

趣，只是机械地“生吞活剥”知识，稍好者“高分低能”，更甚者会厌恶

或恐惧学习数学。这种现象在早期的应试教育教学中并不鲜见，也是当前

新课改中的一个亟需解决的问题。

常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学数学课堂中依然

普遍存在着。其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活

动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。造成学生学习状

态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上

没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命

的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比实在不

协调、不对等。另外，我校作为县小学数学学科基地、乡镇中心小学，具

有悠久的历史，随着教学点的撤并，生源的扩充，客观原因的影响，我校

的学生的智力结构很不平衡，而且彼此水平相差很大，坐在同一教室的同

学之间就存在着不小的差距。因此在现实教学中，我们经常会为这样一些

问题而困扰，如：教学时间、教学密度、教学梯度、落实情况等等。上述

问题的解决办法主要之一就是提高小学数学课堂教学的有效性。在课堂教

学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是

关键。因此，作为教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学

中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发

展方面做一些有益的创新。在科学观的指导下，通过引领教师围绕课题学

习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革

中获得最大的“实惠”。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，最终冲

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破传统课堂的“束缚”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大

力提升教师教育理论水平和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团

队，促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。

二、课题研究的意义：

1、通过研究，转变教师的教育观念，提高对课堂提问有效性的