4.2主动运输和胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1.docx

4.2主动运输和胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

主备人

备课成员

教材分析

“4.2主动运输和胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1”

本节课选自高中生物必修1《分子与细胞》第四章第二节内容，主要讲述主动运输、胞吞和胞吐的原理和过程。主动运输是细胞对物质分子的选择性吸收和排放过程，胞吞和胞吐则是细胞物质运动的重要方式。本节课内容与细胞的物质运动和能量转换密切相关，是高中生物教学中的重要部分。通过本节课的学习，使学生理解主动运输和胞吞、胞吐的基本概念、过程及生物学意义，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.科学探究：通过观察和分析主动运输、胞吞和胞吐的实验现象，培养学生的观察、分析、实验操作能力。

2.科学思维：引导学生运用比较、归纳等方法，深入理解主动运输与被动运输的区别，发展学生的科学思维能力。

3.生命观念：让学生建立正确的生命观念，认识到细胞是生命活动的基本单位，理解物质运动与生命活动的关系。

4.科学态度：培养学生严谨的科学态度，对待生物学问题保持好奇心和求知欲，勇于探索、实证、创新。

学习者分析

1.学生已经掌握了细胞的基本结构、物质运动和能量转换等基础知识，了解了被动运输（自由扩散和协助扩散）的原理和特点。

2.学生对生物学现象充满好奇心，具备一定的观察能力和实验操作能力，喜欢通过实验验证理论。他们的学习风格多样，有的善于抽象思维，有的偏好直观形象。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解主动运输与被动运输的区别，掌握胞吞和胞吐的详细过程及其在细胞功能中的作用，以及如何运用所学知识解释生活中的生物学现象。此外，实验操作中的细节处理和数据分析也可能对学生构成挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备人教版高中生物必修1《分子与细胞》教材。

2.辅助材料：收集主动运输、胞吞和胞吐相关的图片、图表，以及教学视频，以便更直观地展示教学内容。

3.实验器材：准备实验所需的显微镜、细胞模型、运输蛋白模型、实验试剂等，并确保其安全可用。

4.教室布置：设置实验操作台，划分讨论区域，确保教学活动有序进行。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如主动运输和胞吞、胞吐的原理动画），明确预习目标为理解主动运输与被动运输的区别，以及胞吞和胞吐的过程。

-设计预习问题：设计问题如“主动运输需要消耗能量吗？胞吞和胞吐在细胞中扮演什么角色？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看动画，了解主动运输和胞吞、胞吐的基本概念。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试用自己的语言解释主动运输的特点和胞吞、胞吐的过程。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习兴趣。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效果。

作用与目的：

-帮助学生提前理解本节课的重点，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示细胞吸收营养物质的过程视频，引出主动运输的概念。

-讲解知识点：详细讲解主动运输的机制，胞吞和胞吐的过程，以及它们在物质运动中的作用。

-组织课堂活动：分组讨论主动运输在生活中的应用，如肾小管的重吸收。

-解答疑问：解答学生在学习过程中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考主动运输与被动运输的区别。

-参与课堂活动：学生参与讨论，举例说明主动运输的实际应用。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过讨论，让学生在实际情境中应用知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解主动运输和胞吞、胞吐的原理，掌握其应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与主动运输和胞吞、胞吐相关的练习题，巩固知识点。

-提供拓展资源：提供相关研究文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习相关内容。

-反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习深度。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习