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小学五年级语文口语交际的实验报告

[实验内容]小学语文五年级课本中的口语交际

[实验目标]通过口语交际的训练，培养学生的口头表达能

力，还能培养学生与人交流的意识和习惯，提高交际能力。

[实验对象]

五年级学生

[实施过程]

一、实验方案

1、听评课。即要求学生先听别人说，捕捉主要信息，做出

评价。说和听常常是密不可分的，听评课由单一的说向听说结合

过渡，在训练说的同时也培养了听的能力。

2、讨论课。即围绕一个中心话题开展自由讨论。为了让学

生有话可说、敢于说，本人选择学生熟悉的，比较容易表达的话

题，如“我们如何打好乒乓球”、“如何处理看电视与功课学习

的关系”、“如何利用空余时间帮妈妈干家务活”等。

3、表演课。一般是先指定内容，让学生在课下做充分的准

备，然后在课上的当众表演。学生一边演一边说，教师在一旁纠

正，让他(她)有感情地说，恰当地进入角色。

4、看图说话课。充分利用电教设备，展示一定的画面、场

景，让学生针对“此景此情”发表演说，将口语训练和思维训练

紧密地结合起来。

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二、实验措施

1、教师在进行口语交际中都有说话人和听话人。说话人说

出自己的观点、看法，表达自己的情感等：听话人听到后受到启

发，有所感悟，有所感思，有所感想，并通过自己的内因后表现

出来。

2、教师上课的形式多种多样：不仅可以以班为单位进行，

也可以分组进行，还可以分角色进行等等。

3、教师教学时，学生与学生之间都可进行相互讨论、评论，

各自发表自己的看法和观点。

4、教师的训练目的大致相同，都有训练学生的口头表达能

力，训练学生说普通话，把话说完整，意思表达清楚，并注意使

用礼貌用语等目的。

5、利用电教媒体创设情景。运用电教媒体创设情景，直观

形象，表现力强，极易吸引学生的注意力和激发学生兴趣，有利

于促进学生语文能力的整体协调发展，能多角度、多层次、全方

位地训练学生的口语能力。

6、鼓励学生质疑问难。在教学实践中可以看到：学生没有

疑问，就难有新的见解；没有新的见解，学生的创新就难有较强

的语言交际能力。为此，应鼓励学生发表不同的见解。善于创设

平等、宽松、和谐的课堂气氛，对问题组织讨论、交流；善于培

养学生敢于同教师辩论的学习习惯。这样，在平等、融洽、坦率

的教育氛围中，学生乐于参与、讨论主动、发言积极。

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7、在各种活动中创设情景。如：利用班队会进行口语交际，

充分利用少先队活动阵地，让学生有话可说；在看与听、讨论与

交流的过程中积累语言、体验情感。另外，要积极创设其他条件。

如组织学生谈自己的理想是什么或谈“怎样写好字”或“入队

仪式表决心”等。

三、实验成果

1、口语交际是一项全新的教学内容，口语交际能力的培养

要在双向互动的语言实践中进行，要让学生无拘无束地进行口语

交流。要充分利用语文教学的各个环节，创设多种多样的交际情

景，有意识地培养学生的听说能力。这样，学生的口语交际能力

就能扎扎实实地训练到位。

2、口语交际是一