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小学低年级数学非书面作业设计与管理

“双减”政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改

变。对于广大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、

管理作业，才能切实减轻学生课业负担？尤其是双减政策下，

小学一二年级不能布置家庭书面作业，如何能做到不布置家

庭书面作业，而保证“质”不变，成了老师们关心的热点话

题。下面从几个方面来说说老师们如何不布置低年级学生家

庭书面作业，又能保证孩子们的有效学习。

一、作业设计多元化，激发学习兴趣

教师设计非书面家庭作业要以培养学生的实践和创

新能力为主,作业设计要趣味化、生活化、具体化、多元化。

可以是动手操作型，说理型、探究型、阅读型、游戏型、故

事型等类型的作业，努力培养学生的动手操作、观察、想象、

表达、探究、思考等数学能力，激发学生热爱数学，学好数

学的主观情感。

例:请你从身边找出10样事物，让父母帮助记录下来，

并把今天学校里发生的事情说给父母听。

有的学生这样说：“今天，我在放学的路上碰到1只小

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狗，路过6站公交车站，然后看到公交车里坐着8个人；快

到家时遇到2个邻居，其中1个是住在我们楼上的王阿姨，

她请我吃了2个橘子，还有1个是住在我们家对面的王奶奶，

她给了我3颗糖；到家后，我看到茶几上有6个蛋糕，吃了

2个，还剩下4个。”

在上例中，学生把自己的所见所闻，结合自己所学的数

学知识，运用简单的语句进行记录。这样的作业，不仅培养

了学生的观察能力和简单有序的逻辑思维，使学生经历了语

言表达的过程，而且让学生对数的认识有了进一步的提升和

感悟，发展了学生的数感。

再如，在“20以内的加减法口算”一课，可以让学生在

家长的配合下，利用两个骰子做加减法的数学游戏，学生与

家长分别投出一个骰子，家长说做加法或者减法，学生就把

骰子上的两个数进行加或减，算对了家长就给他画一颗五角

星，学生得到二十颗五角星就算成功完成作业。这样的作业

形式由于具有很强的游戏性，能够有效地让学生参与到20

以内的加减法口算练习过程中，也能够培养学生思维的敏捷

性。

二、作业设计层次化，实施因材施教

课标指出：要让不同的人在数学上得到不同的发展。因

此教师在布置数学非书面作业时，不仅要精心设计，还要考

虑学生的个性特点。一个班级的学生理解能力各有千秋，性

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格爱好千差万别。有的擅长表演，有的专长实践，有的喜欢

想象，有的好胜心强……我们根据学生的这些个性特点设计

作业，从学生实际出发，设计分层作业，满足不同学生的学

习需求，让每个学生在作业中都有收获。

例如：一年级《认识人民币》的内容，设计实践型作

业帮助孩子积累生活经验是很有必要的。因此可以设计以下

三个层次的作业（三选一完成）。层次一：模拟购物场景,家

长和孩子一起玩“买东西”的游戏。家长买，孩子当售货员，

再互换角色。层次二：去超市购物一次，结合购物的实际情

景，理解“应付的钱数”“付的钱数”“找回的钱数”“贵”“便

宜”等概念。层次三：体验一次购物，并思考人民币为什