人教版（2019）必修 第一册Unit 1 Teenage life Period 3 Discovering Useful Structures 教学设计.docx

人教版（2019）必修第一册Unit1TeenagelifePeriod3DiscoveringUsefulStructures教学设计

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教学内容

人教版（2019）必修第一册Unit1TeenagelifePeriod3DiscoveringUsefulStructures教学设计：

本节课选自人教版高中英语必修第一册Unit1Teenagelife的第三课时DiscoveringUsefulStructures。本节课主要内容包括：

1.学习并掌握情态动词can、could、may、might的用法，以及它们在表达可能性时的区别。

2.学习并运用以下句型结构：Whatdoyouthinkof...?、Howdoyoufeelabout...?、Whatcanyoudo?等，以询问和表达个人观点、能力和感受。

3.通过阅读和理解对话，练习运用所学句型和情态动词描述个人和同学的兴趣、能力和生活状态。

4.通过小组讨论，分享个人经历，提高口语表达能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本节课的内容，学生将提升以下核心素养：

1.语言能力：学生能够运用情态动词和目标句型进行有效交流，表达自己的观点和感受，提高语言表达的准确性和流利度。

2.文化意识：学生在讨论和分享个人经历时，能够增强对不同生活方式和价值观的理解和尊重，培养跨文化交流的意识。

3.思维品质：通过分析和评价对话内容，学生将提高批判性思维和创造性思维，学会在语境中准确运用语言知识，形成个性化表达。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语语法和句型结构。

-学生能够使用一些简单的情态动词表达允许和请求。

-学生有一定的词汇量，能够描述日常活动和兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对了解同龄人的生活感兴趣，愿意分享自己的经历。

-学生的英语听说能力参差不齐，部分学生可能对口语表达较为自信，而部分学生可能较为内向。

-学生可能偏好互动性强、参与度高的学习活动，对枯燥的记忆和重复练习兴趣不高。

-学生在学习风格上可能存在差异，有的学生喜欢直观演示，有的学生偏好文字描述。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆不同情态动词的用法和含义。

-在运用目标句型进行口语表达时，可能会出现语法错误或表达不流畅。

-部分学生可能因为害羞或自信心不足，不愿意在课堂上进行口语交流。

-学生在理解和使用较为复杂的语言结构时可能会遇到困难。

教学资源

-人教版高中英语必修第一册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习软件或APP

-课程教学PPT

-真人语音或录音材料

-角色扮演道具（如头饰、卡片）

-小组讨论指南

-口语练习活动指南

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情态动词用法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在日常生活中经常需要表达可能性、能力或者请求，你们知道有哪些词汇可以帮助我们做到这一点吗？”

-展示一些关于不同情态动词用法的例句，让学生初步感受情态动词在表达中的作用。

-简短介绍本节课将要学习的情态动词can、could、may、might的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情态动词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情态动词的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解情态动词的定义，以及它们在句子中的作用。

-详细介绍每个情态动词的用法和含义，使用例句帮助学生理解。

-通过对比分析，让学生区分不同情态动词在表达可能性时的细微差别。

3.情态动词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情态动词的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的情态动词使用案例进行分析。

-详细介绍每个案例的语境、情态动词的选择以及句子的构成。

-引导学生思考这些案例在实际交流中的应用，并讨论如何在不同情境下正确使用情态动词。

-小组讨论：让学生分组讨论情态动词在生活中的实际运用，并尝试造句。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与情态动词相关的情景进行深入讨论。

-小组内讨论该情景下可能使用的情态动词及其表达的含义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情态动词用法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论