3.1 认识立体图形（教学设计）- 2024-2025学年一年级上册数学西师大版.docx

3.1认识立体图形（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

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设计意图

本节课旨在帮助一年级学生建立对立体图形的基本认识，通过观察、操作、比较等活动，让学生能够识别和描述生活中常见的立体图形，如球体、立方体、圆柱体等。结合2024-2025学年西师大版一年级上册数学教材，本教学设计围绕教材内容，引导学生从实际生活中发现和感受立体图形的特点，培养学生空间观念和数学思维能力，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念、几何直观和数据分析能力。通过识别和分类立体图形，学生将发展对物体形状、大小和空间位置关系的感知，增强对几何图形特征的直观认识。同时，通过观察、操作和描述立体图形，学生能够培养逻辑思维和语言表达能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。这些目标的实现将有助于学生形成扎实的数学基础，促进其综合素质的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生在入学前已经对基本的几何形状有了初步的认识，如圆形、正方形和三角形等。在数学课程中，他们可能已经通过操作实物或图片，对简单的平面图形有了直观的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过动手操作来学习和探索。他们的学习能力正在快速发展，但注意力集中时间较短，喜欢互动和游戏化的学习方式。学生个体间的学习风格差异较大，有的学生喜欢视觉学习，有的则偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识立体图形时可能会遇到以下困难和挑战：难以区分不同立体图形的特点，如圆柱体和立方体的区别；对空间想象能力的要求较高，可能难以在脑海中构建立体图形的形状；以及用语言准确描述立体图形的能力有限。此外，对于一些空间概念，如“上面”、“下面”、“里面”、“外面”等，学生可能需要更多的实践和引导才能理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备西师大版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：收集立体图形的图片、动画视频，以及相关实物模型图片。

3.实验器材：准备立方体、球体、圆柱体等模型，以及用于分类和比较的容器和标签。

4.教室布置：将教室划分为活动区，设置立体图形展示区，确保学生能够自由走动、观察和操作模型。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个有趣的故事引入，讲述小动物们在森林中发现了各种形状的物品，引发了它们的好奇心。

-回顾旧知：让学生回忆在之前的数学课上学习过的平面图形，如圆形、正方形和三角形，并简要讨论它们的特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍立体图形的概念，解释它们与平面图形的区别，强调立体图形有长度、宽度和高度。

-举例说明：展示一些生活中常见的立体图形实物，如球、积木、易拉罐等，让学生观察并说出它们的名称。

-互动探究：将学生分成小组，每组发放不同的立体图形模型，让学生触摸和观察，讨论它们的特点，并尝试分类。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在教师的引导下，使用模型或实物，尝试自己构建一些简单的立体图形，如搭积木。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生理解立体图形的构造，解答他们在操作中遇到的问题。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生展示：邀请几组学生展示他们构建的立体图形，并让他们向全班描述其结构和特点。

-总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调立体图形在日常生活中的应用，鼓励学生在生活中多观察和思考。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，教师提问学生关于立体图形的认识，确保学生掌握了本节课的核心知识点。

-布置作业：让学生在课后收集并带来一些家庭中的立体图形物品，准备在下节课上分享。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够识别并命名教材中提到的常见立体图形，如立方体、球体、圆柱体等，能够描述它们的基本特征。

2.通过实际操作和观察，学生对立体图形的空间概念有了更直观的认识，能够区分立体图形和平面图形的区别。

3.学生在小组讨论中积极参与，通过互动交流，提高了对立体图形的理解和表达能力。

4.学生能够运用所学知识，将立体图形应用于实际情境中，如使用积木搭建简单的结构，展示了他们的空间想象力和创造力。

5.学生在巩固练习环节中，通过动手实践，加深了对立体图形特征的理解，能够独立完成相关的练习题。

6.学生在学习过程中养成了观察周围环境的习惯，能够发现生活中的立体图形，并将其与所学知识联系起来。

7.学生在课堂小结中能够回顾所学内容，表明他们已经形成了对立体图形的基本概念和特性的记忆。

8.学生在作业中展现了较高的参与度和创造性，他们收集的立体图形