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初中语文常见错误成因及对策分析

随着课改的步伐，初中语文练习或测试中死记硬背的题目越来越少，需要理解记忆的主

观性题目则越来越多，答案也由原来的“标准答案”变成为“参考答案”，且经常出现“大

意相同即对”这样的提示语。一般来说，答题时允许开放性思维，应该更有利于答题，但不

少学生却觉得难度越来越高，对语文产生了畏难情绪，面对着成绩单上越来越低的数字，有

些学生则干脆失去了学习语文的兴趣。其实，有许多分数是被学生们随意抛弃掉的，如果平

时能够仔细一点，注意改变一些不良的思维趋向，这些题目完全不必被扣分。下面，我就几

种常见的错误，谈谈其形成的心理原因及可采取的几条对策。

一、常见错误。

1、记忆性错误。近几年中考试卷中均存在一定数量的记忆型考题，如作家作品，名篇

佳句的填空等，约占总分值的10%左右，比例也不算少了。而且相对于主观题来说，这类考

题难度较低，平时复习时多背诵多记忆就行了。但有许多考生正是由于背诵落实不到位，导

致失分。有些则根本就是没有记住，“巧妇难为无米之炊”，脑中空空，拿什么来填？不是

空在那里，就是胡乱填空，应付了事。也有人属于记忆错误，把甲答案记成了乙答案，例如

李白被誉为“诗仙”，若是填成“诗圣”的话就是张冠李戴了。这些都属于记忆性错误。

2、常识性错误。初中语文考查中很大一块是现代文阅读。散文、小说、说明文、记叙

文是其中较为常见的四种文体。每种文体都有其自身特有的知识点。如“记叙、描写、抒情、

议论”是表达方式，“比喻、夸张、排比、对比”是修辞手法；又如小说三要素是人物、环

境和故事情节，论点、论据和论证则是议论文的三要素；再如同样是比喻，小说中叫比喻，

说明方法中叫做打比方，在论证方法中又叫做比喻论证：这些都是语文阅读所应该掌握的常

识。如果要求判断划线句的说明方法你却写上了论证方法，要求写出表达方式你却填上了修

辞手法，要求回答小说三要素你却回答议论文的三要素，就是把这些文体的常识混淆起来，

犯了常识性错误。

3、理解性错误。这两年语文课的考查中主观题比例远远大于客观题，能否把主观题回

答得准确生动，以最大限度得到满分，主要取决于学生是否具有较强的“语感”。但是，当

今社会独生子女越来越多，父母对孩子都是能帮则帮，甚至到了包办的地步，孩子除了读书

还是读书，根本谈不上丰富的人生阅历，生活阅历的简单导致学生情感的不够丰富。同时，

社会高速发展，推动了人们的生活节奏，一切都讲究快快快，一本书、一杯茶的休闲方式当

然是再“慢”不过的了，自然被更多的人所摒弃。也正因为如此，许多学生阅读兴趣淡薄，

阅读习惯不好，致使一个个没有语感或语感不强，以致于答题时或文不对题或语焉不详或似

是而非。写出来的答案往往既无前言，又无后语，完全脱离所给语段。情感不丰富，语感又

不够强，所以学生在鉴赏文本，感悟生活时犯上理解性错误也就在所难免了。

4、机械性错误。这种错误指的是落笔时发生的错误，它和有没有记住是不是理解没有

关系，纯粹是一种笔误。注音时遗漏标调，写字时误写偏旁，对双音节词语中的两个汉字不

加区分，填写答案时看错题号，把作家的姓名和朝代的位置搞错，等等等等，都属这类错误，

这主要是由于平时学习不够细心造成的。

二、心理成因及对策。

1、心理惯性。所谓心理惯性本来是指一个人对环境的适应程度。如果一个人的心理惯

性比较大，就说明他（她）不能很好的适应环境的变化。反之，他（她）就是能很快的适应

环境的变化。用在语文做题中，这个道理也是适用的。这里我所提的惯性是指做题时的思维

定势，而且是一种不良的思维习惯。

有一道很简单的题目：《陈涉世家》的作者是时期的。

这本是考察识记能力的很基础的题目，根本没有难度可言，但还是有学生两格填空都错，因

为他（她）把两个答案的位置换错了：“西汉时期的司马迁”变成了“司马迁时期的西汉”。

问他为何错误，回答是平时背诵时总这样背：《陈涉世家》选自《史记》，作者是司马迁，西

汉史学家、文学家，考试时也是按这个顺序背下来的，于是就出现了上述错误。

还有，在批改古诗文默写时，常会发现学生写错别字，且一次错了，订正以后重默还错，

例如“零落成泥碾作尘”的“碾”写成“辗”，第二次默到还是写“辗”，甚至第三次、第

四次都是如此，每次看到鲜红的叉叉总会狠拍脑门，懊恼自己的粗心大意，但下次却照错不

误，不是他不懂，而是他的手习惯了这样写。

所以，我们在平时的教学中，不可忽视这