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小学语文教学中学生思维能力的培养研究结题报告--第1页
小学语文教学中学生思维能力的培养研究
结题报告
立项号
负责人
课题名称
所在单位
小学语文教学中学生思维能力的培养研究结题报告
关键词
创新思维小学语文教学培养
思维是时代的发展，科技的不断进步的起点，有思而后有
行，思维指引着我们的行动。而创新的思结题
报告
摘要
维是是时代发展，科技发展的源泉和动力。语文能力是研
究其他学科和科学的基础，不仅要学语
文知识，还要学会运用语言文字的能力。思维能力的高低
直接影响到学生各个学科的研究，而思
维能力的提升，也往往能使得学生的各科成绩得以提升。
在本研究中，我们以学生思维能能力为
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研究对象，通过识字、组词、阅读和写话，教学等课程的
教学实践，探索有益于学生思维能力提
升的有效途径。
二、理论依据及意义思维是人脑对对客观事物普通特征和
规律的一种概括的间接反映过程。它以感知为基础而又超越感
知，是认识的高级阶段。经由过程思维，可以达到对客观事物
的素质属性、内在规律性及事物之间相互关系的认识。思维主
要有概括性。间接性、逻辑性、目的性和题目性、层次性、生
产性六大特点。按照思维资料的不同，可以将思维分为形象思
维、抽象思维、直觉思维和创造性思维四种。
思维能力的上下在肯定程度上决定了一小我的研究成就和
未来发展。思维具有可塑性。小学时期是一小我思维能力发展
的关键阶段，其主要特征是从具体形象思维过渡到抽象逻辑思
维，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，
具有很大成分的具体形象性。
小学低段儿童的思维有以下特点：1.虽有抽象思维的成分，
但仍以具体形象思维为主要形式；2.已掌握一些感念，并能进
行简单判别、推理，但仍不能自觉地调治和控制自己的心理过
程。3.123年级是辩证思维能力的抽芽阶段。
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思维能力是智力和能力的中心，同时还会受到其他能力和
非智力因素的影响。因此，思维能力的培养是一个系统工程，
既需要整体规划，也需要分步实施；既需要教授方法，有需要
训练品质；既需要培养智力因素，也需要培养非智力因素。
相关研究者总结出了各种基本的思维方法以及在此基础上
的综合思维的方法。结题随着对思维研究的不断深入，
报告掌握一定的思维方法是要提高思维能力的关键。思维
的方法包括XXX、想象、比较、分类、推理等等。
在传统教学中，只注重知识，教师重在完成完成教学目标，
而忽视了学生思维能力的发展及学生的自立
研究意识及能力。“一切语文基本训练莫不是在思维的指
导下进行的。在教学实践中我们发现，思维能力的上下直接影
响到学生各个学科的研究，而思维能力的提升，也往往能使得
学生的各科成绩得以提升。成功的语文教学，不但使学生收获
知识，更能够提升学生的认知水平。促进学生思维能力的发展，
进步其小我的中心素养。语文课程中蕴含着丰富的资本和素材，
在不同的课型和教学内容中，观察能力、设想力、联想力、抽
象概括能力、阐发综
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