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杭州市第二十届中等职业

教育专项（教育教学）参评

论文

不期修古，不法常可

——对浙江中职教育语文学科在新教材下采用单元教学模式的探索

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不期修古，不法常可

——对浙江中职教育语文学科在新教材下采用单元教学模式的探索

【内容摘要】

中职语文课堂教学面对现代层出不穷的新教学理念，需要一个真

正行之有效的教学方式去巩固完善，去落实语文课的教学任务。单元教学方式应

运而生，在实际教学过程中，它以单元为基本单位，将统一的教学目标辐射在所

有单篇的教学过程中。它具有更强、更广的针对性和最快、最全的有效性，在实

际教学中，的确起到积极的效果，同时在单元教学的不断开展和完善中，也渐渐

出现一些之前能够预见或者之后令人意外的问题，本文将层层剖析，力求完整而

客观地呈现此教学方式的可行性。

【关键词】单元教学主体性实效性知识迁移

浙江中职语文教学在实践的道路中不断改革课程理念及更新教材，由此而产

生的教学理念层出不穷，然而真正取得良好教学效果的教学方式却为数不多。根

据笔者多年来的累积的教学经验，发现在语文教学中有存在这样一个规律，便是

实践操作性强的教学方式，其在教学实践中的生命力也越强越持久。针对当前的

中职语文教学现状，单元教学方式具有广泛性和实效性，它对比一些笼统的教学

方案而言，它具有更具体的内容规范、更强的针对性和更简易的实践操作性。单

元教学的核心点即以单篇教学为出发点，同样也是其落脚点，来带动同一单元的

其他相关文本的教学。它能够便于师生提炼教学重难点，保障教学活动目的性的

落实。

顾明远主编的《教育大辞典》是这样界定“单元教学”的:“单元教学法是

将教材、活动等划分为完整单元进行教学的一种教学方法。其目的在于改变偏重

零碎知识和记忆文字元素的教学，强调学生手脑并用获得完整的知识和经验……

[1]

重视整个学习情境中的各部分关系，以及对学生差异的适应。”单元教学方式，

准确来说，就是用一个个单元作为教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，通

过对一两篇课文的精讲学习，带动学生对单元中其他课文的自读、自学、自赏，

[2]

以点带面，从而起到举一反三效果的教学方式。这种教学方式力图实现教学过

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程的整体性、连贯性和阶梯性，把教学的总体目标分解到各个单元中，循序渐进

地达到教学的总目标。笔者通过在职业学校的从教经历以及个人的探索和钻研，

逐渐发现语文单元教学在理论和实践中起到的积极有效的作用和一些仍然值得

商榷的问题，本文试着从中等职业教学语文单元教学单元的实践意义入手，联系

单元教学的具体落实方式和效果，着手进行细致而严谨的论述。

一、有效整合，合力高效

能够选入中职语文教材