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2023年弹力教学反思15篇

弹力教学反思1

本节课主要采用“探究式”教学模式。三位一体的探究式教学模式

的基本思想是：讨论式教学为背景、科学探究为主线。

1、讨论式教学为背景：

作为教学过程的背景模式，讨论式教学贯穿在课堂教学的始终。为

以实验为基础的探究与创造活动提供了不可缺少的前提条件。整节课

把《弹力弹簧策力计》分为三个大问题，三个大问题又分为十余个环环

相扣的小问题，使整个教学过程设计成一系列首尾相接的小问题的教学

过程。每一个问题生成后先让学生讨论、各述己见，然后再解决。能够

使学生的思维形成一个先发散后聚合的创造性思维过程。

2、科学探究为主线：

探究式教学就是将学生的知识探究过程变成一种类似科学家搞科

研的过程。它的思维程序是：“提出问题、猜想与假设、进行实验得出

出结论”等三个层面。

本节课分为三次探究活动：

第一次：提出问题设计实验分析总结得出结论（弹性、塑性）。

第二次：提出问题（弹簧伸长长度与拉力关系）设计并进行实验分

析总结得出结论（拉力越大，弹簧伸长越长。）

第三次：提出问题（关于弹簧测力计你想知道的问题）观察（分享

收获）进一步提出问题（如何使用弹簧测力计）动手实验得到结论

三次探究与研究性学习的过程中，高潮迭起，既达到了探究与学习

的目的，又使他们提高了学习的兴趣，学会了许多研究问题的思路与方

法，培养了学生勇于探索自然现象以及生活中物理学道理的兴趣。

但是我在操作过程太过冒进，没有注意要学生的反应，一味想将课

堂内容，考点攻破，最后收到的效果反而不太理想。教师在教学时切记

慢慢引导，慢工出细活啊！

弹力教学反思2

荣老师和刘老师根据自己的实际情况和教学经验针对学生基础和

教学内容设计不同的教学方案。这里面没有高低优劣之分，任何教学方

式和技巧的运用都是为课堂服务，都是为了更好的完成教学目标。通过

观摩两节课我清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同

的教学策略所产生的不同教学效果。

在听课的时候，我同时也对比反思自己的教学行为。只有自己置身

于学生的角色才能感受到他们对教材的深刻解读和对课堂的准确把握。

让我学到了很多新的教学方法和教学理念，激起了我对课堂最优化的思

考。两位教师的鲜明的教学风格，深厚的教学功底及优雅的教学艺术

让我很钦佩。虽然她们的课教学风格各异，侧重点也不同，但每一节课

都有很多值得我学习借鉴的东西。针对学生的实际情况灵活运用课堂资

源，采取适合学情的教学方法，大大提高了教学效率。

反思：

1.精心的课前设计很重要，再繁忙的课务也不能成为自己敷衍的借

口。反过来课前充分的准备可以提高课堂的效率，达到事半功倍的效果。

这也是我不能松懈的努力目标。

2.不要畏惧课堂的突发状况。学生错误的解答往往是我们切入知识

点的契机。由错误入手不仅可以把知识点分析的更透彻，同时也会激活

我们的课堂，形成活跃平等的课堂氛围。当然这也要求我们课前能预设

这些问题。

3.围绕学生的实际情况制定教学内容和教学方法，适当的取舍和有

目的的侧重说起来容易，实际操作需要教师有丰富的教学经验和细致的

准备工作。多尝试课堂的实践，虚心学习。文

弹力教学反思3

《弹力》这节课知识容量大，教材在文字叙述上非常简洁并配有大

量插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力

已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成了体现五

环节色彩的探究性学习课，采用了“自我学习──点播解惑──探究实

验──总结规律──合理外延”的物理课堂教学模式，在教师的引导下，

学生自学基础部分的理论，通过全班同学的自我学习基础知识，讨论困

惑，提出问题，学生自我解决，无法解决的教师再最后点拨解决来不断

完善。教师在教学中准备了5个具体的生活实例和2个演示实验和一个

探究实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的.过程，成

为学习的主体，积极主动地获取知识和提高学生自主、探究和合作学习

的能力。在最后阶段的胡克定律的延伸中，通过学生讨论旧方法，设计

新的实验探究方案，使得学生的主动性得到了最大限度的发挥。

值得一提的是本节课通过对实验的再次挖掘。精心设计了研究桌面

的微小形变实验，通过演示，学生感悟到了科学的探究方法和强化了创

新的意识。学生在互动和探索的过程中，必须两个人相互配合才能完成

实验，培养了学生的合作精神。