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高中地理重点知识点:自然界的水循环
【】高中频道的编辑就为您准备了高中地理重点知识点:
自然界的水循环
教学目标:知识与技能
了解水圈的构成和特点。
理解并能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节。
理解水循环的地理意义。
运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影
响。
过程与方法
1.谈话法,讨论法。
2.读图分析法。
情感、态度与价值观
帮助学生确立事物普遍联系的观点。
帮助学生树立正确认识和利用自然规律,实现人类与环境的
和谐发展的观念。
教学重点
水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
教学难点
水循环的地理意义。
教具准备
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多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
[新课导入]
水是地球上分布最广和最重要的物质,地球因为有了水才变
得丰富多彩,生机勃勃。那么,地球上的水分布在哪里呢?
它们又是如何运动的呢?从今天这一节课开始我们就一起来
研究一下地球上的水。
(课件展示本节课题:自然界的水循环)
(课件展示图片:南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子)
师:大家注意观察图片,地球上的水以哪几种形式存在于我
们的地球上?
生:固态、液态和气态三种形式。
师:我们所看到的这些图片中都有地球上的水体,地球上的
水体是多种多样的,除了老师给你们看的图片还有哪些类型
呢?请大家阅读教材第58页图3.1以及课文,注意图中各水
体所占的比例。
师:这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层,也就
是
生:(齐答)水圈。
师:读了图3.1,可以得出这样的结论,水圈的主体是
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生:海洋水。
师:对!它的水量约占全球水储量的
生:(齐答)96.53%。
师:可是海洋水是咸水,人类的生产和生活所必需的淡水多
不多呢?陆地淡水的主体是哪一种水体呢?
生:不多。陆地上淡水的主体是冰川。
师:目前冰川还不能大量地直接利用,由此可见,地球上的
淡水资源是非常
生:有限的。
师:从以上内容我们可以看到,地球上的各种水体以气态、
固态和液态三种形式可以相互转化,但同时各种水体的数量
和空间分布存在着很大的差异性,因此我们可以看到水圈具
有怎样的特点呢?
生:水圈是一个连续而不规则的圈层。
师:组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的,请
大家阅读教材第58页图3.2,注意观察陆地水体是如何联系
的?
(引导学生阅读教材第58页图3.2,思考讨论图右的读图思
考
师:图中河水可能有哪些来源?有冰川融水、湖泊水大气降
水,还可能有地下水,我们可以看到,一条河流的河水往往
有多种来源,也就是说有多种补给。我们举一个生活中的实
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例来研究一下,谁来说说长江水的补给?
生:长江发源于青藏高原的唐古拉山,源头有来源于高山上
的冰川融水,长江的中下游地区有许多湖泊与之相连,可以
得到湖水的补给,长江大部分河段处于季风气候区,有丰富
的降水,所以还有大气降水补给。
(板图:长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖)
师:非常好!在长江的中下游地区,当湖水水位高于长江水
位时,湖水会补给河水,但当雨季到来时,长江水位高涨,
当河水水位高于湖泊水位时,它们之间的关系又会怎样?
生:河水补给湖水。
师:对,所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系,我
们可以看到在长江处于洪水期时,湖泊对河流起到了什么作
用?
生:调节洪水的作用。
师:非常好!这种现象对我们有什么启发吗?
生:我们可以通过修建人工湖泊水库来防洪。
师:这位同学说得很好!事实上,不仅河流与湖泊之间可以
相互补给,河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系,
补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说井水不犯河
水,从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。我
们再来看看下面这个例子:
(课件展示:黄河下游地上河示意图
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