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夏商西周的兴亡（精选3篇）

夏商西周的兴亡篇1

其次单元国家的产生和社会的变革（5—11课）

[学问与力量]

以教材中课文消失的基本人物、大事、时间和提示为对同学

应把握学问的要求；其他只要求一般了解。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练同学的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思

维品质的培育；

3、口头表达力量的熬炼。

[情感态度与价值观]

1、正确熟悉人类历史的起源；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。

[重点]我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。

[难点]历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系。

[课时]7课时

[课型]新授课、活动课

[方式与方法]综合启发式教学

[教具]地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发觉图

第五课夏、商、西周的兴亡

[教学目标]

一、学问与力量

（一）学问目标

了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡

时间、亡国者等有一个基本的熟悉，把握西周分封制。

（二）力量目标

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学习本课培育同学查阅资料，识别历史地图，合作的力量。通过引导同学

学习和把握基础学问，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国

家的存亡。培育同学综合分析和概括、归纳的力量。

二、过程与方法

通过分组，熬炼同学的合作力量；通过搜集整理资料、制作示意图、编写

和表演历史剧、讲故事的过程，培育同学主动学习的习惯；通过抒发感想，开

发同学的发散性思维；通过制作比较表、分组争论等方法，引导同学进行探究

性学习；多媒体帮助教学手段的运用，提高同学的学习爱好，增加课堂容量。

[度价值观]

通过夏、商、西周历史的学习，熟悉到国家统治者的残暴统治激起人民的

抵抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过肯定的形式和手段达到目的，树

立民族责任感和法律意识。

[重点]我国的原始人类

[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发觉图

[教学思路]

课前导学

1据同学的特点、力量、基础水平合理分组；同学以组为单位，查阅书

籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2.夏、商、西周朝代更替状况表格。

3.有力量、有条件的同学可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透

1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和把握历史学问、总结学问要

点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

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[教学过程]

1、导入新课

复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原

始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从今奴

隶制在我国建立。

2、学习新课

同学通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通

过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的把握。

一、夏朝

1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹

4、禹死后，传位给启，从今世袭制代替了禅让制。

5、夏朝最终一个国王是桀

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前16XX年部落商在汤率领下灭夏

2、商朝最终一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙

3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周

建立。

三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，

赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。