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1.古诗三首《三衢道中》教案
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
《语文》教材五年级上册,古诗单元,包括以下三首古诗:
1.《三衢道中》作者:曾几
内容:梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。
2.《晓出净慈寺送林子方》作者:杨万里
内容:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
3.《临江仙·夜饮东坡醒复醉》作者:苏轼
内容:夜饮东坡醒复醉,相对无言只作词。明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用:通过学习《三衢道中》等古诗,提升学生对古典诗词的鉴赏能力,培养学生准确、流利地朗读和背诵古诗的能力,以及运用诗词表达情感和想象力的能力。
2.思维发展与提升:引导学生理解诗文的意象和情感,培养学生通过分析、比较、归纳等方式,深入探究诗歌的内涵和艺术特色,发展学生的批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解:使学生了解和感受中华传统文化,增强民族自豪感,培养学生对古典诗词的兴趣,激发对传统文化的探索和传承意识。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对古诗美的感知能力,通过欣赏和创作,提升学生的审美情趣和创造力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解和背诵《三衢道中》等古诗:确保学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗,理解其中的字词句意,例如“梅子黄时”、“绿阴不减”等词语的含义。
-掌握古诗的韵律和节奏:通过分析古诗的平仄、韵脚,让学生感受到古诗的音乐美,例如《三衢道中》的“晴、行、声”押韵。
-感受诗人的情感和意境:引导学生通过诗句理解诗人的情感,如《三衢道中》中“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声”所表达的宁静与愉悦之情。
2.教学难点
-难以把握的词语解释:如“添得黄鹂四五声”中的“添得”一词,学生可能难以理解其具体含义,需要通过生活实例或上下文来解释“增添”的意思。
-诗歌意象的深度理解:学生可能难以完全理解“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”中的“接天莲叶”和“映日荷花”所描绘的壮丽景象,需要通过图片展示或情境创设来帮助学生形象感知。
-诗词背景和文化内涵的把握:如《临江仙·夜饮东坡醒复醉》的作者苏轼的生平背景和创作风格,学生可能难以全面了解,需要教师提供相关的历史背景和文化知识,帮助学生更好地理解诗歌。
-情感体验的共鸣:古诗的情感表达往往含蓄而深远,学生可能难以产生共鸣,教师需要通过情感引导和共鸣体验,帮助学生深入感受诗人的情感世界。
四、教学资源
-硬件资源:多媒体教室、投影仪、音响设备
-软件资源:古诗朗读音频、PPT演示文稿
-课程平台:学校教学管理系统
-信息化资源:古诗背景资料、诗人简介文档
-教学手段:实物图片、板书、互动讨论
五、教学过程
1.导入新课
-今天我们要学习的是古诗三首,分别是《三衢道中》、《晓出净慈寺送林子方》和《临江仙·夜饮东坡醒复醉》。这些古诗都是我们传统文化的瑰宝,希望大家能够通过今天的学习,更加深入地理解它们。
2.诗歌朗读与初步感知
-请大家翻开课本,我们先来朗读一遍《三衢道中》。注意把握古诗的节奏和韵律,尽量读得准确、流利。
【学生朗读】
-好的,大家读得很认真。现在我们来讨论一下这首诗的主旨。请一位同学来分享一下你的理解。
【学生回答】
-很好,你提到了诗中描绘的景色和情感。确实,这首诗通过“梅子黄时日日晴”等句子,展现了美丽的自然景色,以及诗人愉悦的心情。
3.诗歌解析与讨论
-现在,我们来逐句解析这首诗。首先,“梅子黄时日日晴”,这里的“梅子黄时”指的是什么季节?
【学生回答】
-对,是初夏。接下来,“小溪泛尽却山行”,这句话描绘了怎样的画面?
【学生回答】
-很好,诗人在小溪边漫步,感受着大自然的美好。下面,“绿阴不减来时路”,这里的“绿阴”指的是什么?
【学生回答】
-正确,是树荫。最后,“添得黄鹂四五声”,这句诗又传达了怎样的情感?
【学生回答】
-对,是诗人听到黄鹂的鸣叫,感到十分愉悦。
4.意象分析与情感体验
-现在,我们来分析一下这首诗的意象。请大家闭上眼睛,想象一下“梅子黄时日日晴”的画面。
【学生想象】
-请大家分享一下你想象中的画面。
【学生回答】
-很好,你的想象很丰富。接下来,我们再来体验一下诗人的情感。请大家再次朗读这首诗,尽量把自己代入诗人的角色。
【学生朗读】
-好的,通过朗读,我们能够感受到诗人对大自然的热爱和对生活的喜悦。
5.对比阅读
-接下来,我们来对比阅读《晓出净慈寺送林子方》。请大家先自己朗读这首诗,然后我们一起来讨论。
【学生朗读】
-请一位同学来
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