第8课 三国至隋唐的文化 教学设计---2024-2025学年高中统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docx

第8课三国至隋唐的文化教学设计---2024-2025学年高中统编版（2019）必修中外历史纲要上册

主备人

备课成员

教材分析

“第8课三国至隋唐的文化教学设计---2024-2025学年高中统编版（2019）必修中外历史纲要上册”

本课主要介绍三国至隋唐时期的文化成就，包括文学、艺术、科技、宗教等方面。教材以时间为线索，详细阐述了这一时期文化的发展特点和重要成果，旨在使学生了解中国古代文化的繁荣与多元，培养学生的历史素养和民族自豪感。教学内容与实际教学紧密结合，注重培养学生的思考分析能力和历史使命感。

核心素养目标

培养学生的时间观念、历史解释、家国情怀、文化认同等核心素养。通过学习三国至隋唐的文化成就，使学生能够准确把握历史发展的时间线索，理解并解释该时期文化的特点与影响，激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自信心和自豪感，为传承和发扬中华优秀传统文化打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握三国至隋唐时期的文化成就，包括诗词、书法、绘画、建筑等领域的代表性作品及作者。

②理解这一时期科技发展对社会进步的推动作用，如农业技术、手工业技术、天文历法等。

2.教学难点

①分析三国至隋唐时期文化繁荣的原因，探讨政治、经济、社会背景对文化发展的影响。

②深入理解佛教、道教等宗教在文化发展中的地位和作用，以及它们如何影响当时的社会生活和精神世界。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

3.课程平台：学校在线学习系统

4.信息化资源：历史文献电子版、历史地图集、相关历史视频资料

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、案例分析

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场通过播放一段三国至隋唐时期的古风音乐，让学生闭上眼睛感受那个时代的氛围。

-音乐结束后，提问学生：“你们刚才听到了什么？这段音乐让你们想到了什么历史时期？”

-学生回答后，教师总结并引入本课主题：“今天我们将一起探索三国至隋唐时期的文化，感受那个时代的独特魅力。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师通过PPT展示三国至隋唐时期的重大文化成就，包括诗词、书法、绘画等。

-讲解每个领域的代表性作品和作者，如曹操的《观沧海》、王羲之的《兰亭序》等。

-结合历史背景，分析这些文化成就背后的社会原因。

-用时5分钟，邀请学生参与讨论：“这些文化成就反映了当时社会的哪些特点？”

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据新课内容回答问题，如列举三国至隋唐时期的五位文化名人。

-学生独立完成后，教师随机抽取学生回答，并提供即时反馈。

-针对回答错误或不够完善的地方，教师进行补充讲解。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出探究性问题：“如果让你生活在三国至隋唐时期，你希望成为哪一位文化名人？为什么？”

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论结果。

-教师根据学生的分享，引导学生思考这一时期文化的多元性和包容性。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调三国至隋唐时期文化的繁荣与影响。

-提问学生：“通过今天的学习，你们对这一时期的文化有什么新的认识？”

-学生回答后，教师鼓励学生继续探索中国传统文化，增强文化自信。

6.作业布置（用时5分钟）

-布置作业：让学生选择三国至隋唐时期的一位文化名人，查阅资料，撰写一篇小论文，介绍这位名人的成就及其对后世的影响。

整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，通过讨论、练习、分享等多种形式，让学生积极参与，提高历史素养，培养学生的核心素养。

学生学习效果

学生在完成“三国至隋唐的文化”这一课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够准确记忆并描述三国至隋唐时期的主要文化成就，包括诗词、书法、绘画等领域的代表性作品及其作者。例如，学生可以背诵曹操的《观沧海》、王羲之的《兰亭序》等名篇，并理解这些作品的艺术价值和历史意义。

2.理解分析：学生能够理解这一时期文化繁荣的社会背景，分析政治、经济、思想等因素如何促进文化的发展。学生能够认识到，这一时期的文化成就是多方面因素共同作用的结果，不仅仅是单一因素的作用。

3.思考探究：学生在教师的引导下，能够对三国至隋唐时期的文化现象进行深入思考，探究文化成就背后的社会意义和历史影响。例如，学生能够讨论佛教、道教对当时社会生活和精神世界的影响，以及它们如何与儒家思想相互融合。

4.核心素养提升：通过本课的学习，学生的历史核心素养得到了提升。时间观念方面，学生能够建立