1.1.1 中国的疆域（第1课时）（教学设计）2024-2025学年七年级地理上册同步精品课堂（鲁教版五四学制）.docx

1.1.1中国的疆域（第1课时）（教学设计）2024-2025学年七年级地理上册同步精品课堂（鲁教版五四学制）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.1.1中国的疆域（第1课时）（教学设计）2024-2025学年七年级地理上册同步精品课堂（鲁教版五四学制）

课程基本信息

1.课程名称：中国的疆域（第1课时）

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级地理上册，五四学制

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将围绕鲁教版地理教材中关于“中国的疆域”这一主题，通过讲解我国疆域的四至点、领土面积、地理位置等知识点，引导学生了解我国的基本疆域情况，培养他们的地理素养和国家意识。

核心素养目标

1.地理实践力：通过探究活动，学生能够运用地图和地理信息技术，识别并描述我国疆域的主要特点，提高地理信息处理能力。

2.地理思维：培养学生分析地理现象的能力，理解我国疆域辽阔对经济发展和人民生活的影响。

3.地理观念：增强学生对国家领土主权和海洋权益的认识，树立正确的国家疆域观念。

学情分析

本节课面向的是2024-2025学年的七年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的地理基础知识，对地图的阅读和理解能力有所掌握，但对中国疆域的具体知识可能较为陌生。在能力方面，学生的观察力、思考力和分析问题的能力正在逐步形成，但尚需引导和培养。

在素质方面，学生具备一定的学习兴趣，但可能缺乏持久的学习动力。他们对国家的疆域概念尚不明确，需要通过本节课的学习，培养国家意识和地理素养。

在行为习惯上，学生可能存在学习态度不端正、课堂参与度不高的问题。针对这些情况，本节课需要设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂。同时，通过联系实际生活中的地理现象，让学生认识到地理知识的重要性，从而提高他们的学习积极性。

此外，学生对于课程的期待和兴趣点可能不尽相同，教师在教学过程中应关注个体差异，采取多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

教学资源准备

1.教材：提前为学生分发鲁教版七年级地理上册教材，确保每人一本。

2.辅助材料：准备相关地图、地理图表、PPT课件以及关于中国疆域的视频资料。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论式布局，以便学生互动交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

a.激发兴趣：通过展示中国地图，提问学生：“大家知道我国最北、最南、最东、最西分别在哪里吗？”

b.回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的地图知识，如地图的三要素。

2.新课呈现（约25分钟）

a.讲解新知：详细介绍中国的地理位置、四至点、领土面积等基本疆域知识。

b.举例说明：以具体的地理事物为例，如长城、珠穆朗玛峰等，帮助学生理解中国疆域的特点。

c.互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨中国疆域辽阔对经济、文化和生活的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

a.学生活动：发放练习题，让学生独立完成，巩固本节课所学知识。

b.教师指导：在学生完成练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.总结提升（约5分钟）

a.教师总结：对本节课的主要内容进行简要回顾，强调重点知识。

b.学生分享：邀请部分学生分享本节课的学习收获。

5.课后作业（约10分钟）

a.布置作业：布置关于中国疆域的课后作业，要求学生在课后查阅资料，深入了解我国疆域的相关知识。

b.作业要求：作业要求清晰，提醒学生按时完成。

6.教学反思（约5分钟）

a.教师反思：对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

b.学生反馈：听取学生对本节课的意见和建议，以便更好地改进教学方法。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.中国疆域的演变：介绍从古至今中国疆域的变化，如历史上的版图扩张和收缩。

b.中国的邻国：详细介绍中国与周边国家的地理位置关系，以及相关的边界线。

c.中国的海洋权益：讲解我国在海洋方面的权益，如专属经济区、大陆架等。

d.中国的行政区划：介绍中国的行政区划设置，包括省、自治区、直辖市等。

e.中国的地理分区：根据自然和人文地理特征，介绍中国的地理分区，如东北地区、华北地区等。

f.中国的世界自然文化遗产：介绍我国的世界自然文化遗产，如长城、故宫、九寨沟等。

g.中国的地理之最：介绍中国地理上的各种之最，如最高的山峰、最长的河流等。

2.拓展建议：

a.鼓励学生通过图书馆、博物馆等途径，深入了解中国疆域的历史变迁和地理特点。

b.提议学生关注新闻媒体关于中国疆域的新闻报道，了解最新的地理信息和国家政策。

c.建议学生利用假期或周末时间，实地考察附近的地理景观，增强地理实践能力。

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