第1课中华文明的起源与早起国家教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第1课中华文明的起源与早起国家教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、设计意图

本节课旨在引导学生深入了解中华文明的起源和早期国家的发展，帮助学生掌握统编版必修中外历史纲要上册中关于中华文明起源与早期国家的相关知识。通过本节课的学习，使学生认识到中华文明的悠久历史和丰富内涵，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、传承文明的责任感。同时，通过分析中华文明起源与早期国家形成的过程，提高学生的历史思维能力和综合素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生的时间观念、历史思维、历史价值观和文化认同。通过梳理中华文明起源与早期国家的发展脉络，训练学生运用历史思维分析历史现象；强调证据意识，引导学生基于史料进行推理和论证；同时，通过对中华文明独特性的认识，提升学生的文化认同感和传承历史文化的责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了中华文明起源的基本概念，如炎黄子孙、华夏族等，以及夏商周三个早期国家的基本情况。

2.学习兴趣方面，学生对神秘的上古时期和早期国家充满好奇，愿意探索历史背后的故事。在能力上，学生具备一定的历史文献阅读和批判性思维能力，能够对历史事件进行初步分析。学习风格方面，学生更倾向于通过故事、案例来理解抽象的历史概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对早期历史文献的解读能力不足，对历史事件的时间顺序和逻辑关系理解不清，以及对中华文明起源多元性的理解可能存在误区。同时，由于早期国家的历史资料有限，学生可能对某些历史结论的准确性产生怀疑。

四、教学资源

-统编版必修中外历史纲要上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史文献资料（电子版）

-网络资源（历史学术论文、视频资料）

-教学课件

-互动讨论平台

-实物模型（如古代建筑模型、文物复制品）

-历史地图

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以播放一段关于中华文明起源的短视频作为导入，激发学生的兴趣。视频内容涵盖黄河、长江流域的文明遗迹，如仰韶文化、河姆渡文化等，引导学生思考这些文化遗迹与中华文明起源的关系。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解中华文明起源的地域分布，包括黄河、长江两大流域的文明遗迹，重点介绍仰韶文化、龙山文化等。

-分析夏、商、周三个早期国家的历史地位，阐述它们在政治、经济、文化等方面的特点。

-通过具体案例，如夏朝的禅让制、商朝的甲骨文、周朝的分封制等，展现早期国家的发展轨迹。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-分组讨论：每组选择一个早期国家，通过查阅资料，整理该国家的政治、经济、文化特点，并制作成简报。

-角色扮演：学生扮演不同角色，如古代君主、官员、平民等，模拟古代社会的生活场景，体验古代社会的运作方式。

-创意绘画：学生根据所学内容，绘制一幅关于早期国家的想象画，展现自己对那个时代的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-学生分组讨论：中华文明起源的特点及其对后世的影响。例如，一组学生可能会提到，中华文明起源的多源性为后来的文化交流和融合奠定了基础。

-学生分享：每组选派一名代表，分享本组成果，如夏朝的禅让制如何体现了古代中国的政治智慧。

-质疑与解答：学生之间互相提出问题，并由其他组的学生解答。例如，有学生可能会问：“商朝的甲骨文是如何被发现的？”其他组的学生则需要根据所学知识给出回答。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课所学内容，重点强调中华文明起源的地域分布、早期国家的发展特点和影响。同时，指出本节课的重难点，如禅让制、甲骨文、分封制等，并鼓励学生在课后进一步深入研究。

六、学生学习效果

学生在学习“中华文明的起源与早起国家”这一课后，应取得以下效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述中华文明起源的地域分布，如黄河、长江流域的主要文明遗迹及其特点。学生能够详细阐述夏、商、周三个早期国家的历史地位、政治制度、经济形态和文化成就，如夏朝的禅让制、商朝的甲骨文、周朝的分封制等。

2.思维能力方面：学生能够运用历史思维分析中华文明起源与早期国家形成的过程，理解历史发展的连续性和阶段性。通过对比分析，学生能够认识到中华文明起源的多元性和独特性，以及其对后世文明的影响。

3.核心素养方面：学生在学习过程中，能够培养时间观念，理解历史事件的时间顺序和历史变迁。学生能够基于史料进行推理和论证，提高历史价值观和文化认同感。通过对中华文明起源与早期国家的研究，学生能够增强民族自豪感，树立传承历史文化的责任感。

4.实践能力方面：学生在实践活动中，能够通过查阅资料、制作简报、角色扮演等方式，加深对