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浅谈小学生综合素质评价的经验

康平县沙金九年一贯制学校孙仲先

随着课程改革的全面推进，小学生综合素质评价问题日益成为人们关注的热

点和焦点问题，以下是本人的一点浅显的见解，仅供参考。

一、指导思想

坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基

础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学

生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价

体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目

标，促进学生综合素质不断提高。

二、基本原则

（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学

生综合素质，培养学生创新精神。

（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学

科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、

实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先

进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断

发展的动力。

（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的

评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差

异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生

自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

三、评价内容与评价标准

（一）评价内容

小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。

1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流

与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。

（1）道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品质，（爱

祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、

维护公德、关心集体、保护环境等）积极参加社会公益活动。主动维护民族团结，

具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品

位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。

（2）学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，

端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和

技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

（3）交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会

实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自

己的行为，并学会尊重和理解对方。

（4）个性与情感：能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界，对生活、

学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、

自强的个性品质。

（5）创新意识和实践能力：具有初步的创新能力(包括;创新精神、创造性

思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力。能主动参与教学环

境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、

调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教师指导下主动的、

富有个性的过程。

（6）运动与健康：热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动技

能，拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质，

形成健康的生活方式。

（7）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。

积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。

2、学科学习目标

学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达

到的目标。

（二）评价标准

小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。

1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。凡

有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出问题

如实记载。

在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出

表现并得到省、市、县（区）有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目

的“突出表现”栏中。