高中思想政治选择性必修第三册精品课件 第4单元提高创新思维能力 第12课 第1框发散思维与聚合思维的方法.ppt

议题一如何正确理解发散思维?情境探究情境随着经济的发展,城市道路交通拥堵现象愈发严重。某中学高二(2)班以“如何破解城市道路交通拥堵”为题召开研究性学习讨论会。会上有一位同学提出解决交通拥堵要先从地面开始,另一位同学提出可以从空中想办法。受此启发,班上同学纷纷提出不同的设想,如下图示:这次讨论共征集了30多个方案。探究(1)该班级通过这一活动征集方案属于思维发散的什么技法?这种技法有什么特点?(2)发散思维对思维创新有何帮助?提示通过这一活动征集方案属于思维发散技法中的“头脑风暴法”。这是一种集思广益的群体思维发散技法。提示发散思维具有思维创新的功能,有助于人们进行思维发散,它不仅能够帮助人们发现新问题,还能对所要解决的问题提供众多新设想,产生难以预料的效果。疑难突破1.全面认识发散思维特征(1)发散思维的过程具有流畅性。思维不流畅就不可能在有限时间内产生较多设想,就不利于问题的有效解决。(2)发散思维的思路具有变通性。①要打破限制,排除既有经验的负面影响,从不同角度、不同侧面甚至从某些不合常规的方面去思考问题;②要不局限于某一思路,当某一思路行不通时,迅速转向其他思路作用具有思维创新的功能,不仅能够帮助人们发现新问题,还能对所要解决的问题提供众多新设想方法检核表法、信息交合法、头脑风暴法要求①思维发散技法有助于人们进行思维发散,但仅仅依靠一种思维发散技法,难以产生理想的结果;②在思维发散的过程中,还需要其他思维因素(如直觉、想象、灵感等)的积极参与;③思维发散的效果,与人们的知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关;④只有将发散思维与聚合思维结合起来,才能更好地达到思维创新的目的2.发散思维的三种方法(1)检核表法角度内容他用有无新的用途?是否有新的使用方式?借用有无类比的东西?过去有无类似问题?利用类比能否产生新观念?扩大可否增加些什么?提高强度、性能?更长时间?更长、更高、更厚?缩小可否减少些什么?可否小型化?是否可密集、压缩、浓缩?改变可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响?是否还有其他改变的可能?代替可否代替?用什么代替?还有什么别的排列?调整可否交换模式?可否变换布置顺序、操作工序?可否交换因果关系?颠倒可否颠倒正负、正反?可否颠倒位置、头尾、上下?可否颠倒作用?组合可否尝试混合、合成、配合、协调、配套?可否把物体组合?(2)信息交合法程序:定中心(即确定研究中心)→设标线(根据“中心”的需要,确定画多少条坐标线)→注标点(即在信息标上注明有关信息点)→相交合(以一标线上的信息为母本,另一标线上的信息为父本,相交合后便可产生新信息)→依次列出组合出的新产品(并可顺标线移动变量,使产品系列化)。(3)头脑风暴法自由奔放去思考要求与会者尽可能解放思想,无拘无束地思考问题并畅所欲言,广泛地想,观念愈奇愈好延迟评判禁止与会者在会上对他人的设想评头论足,排除评论性的判断,至于对设想的评判,留在会后进行,也不允许自谦以量求质鼓励与会者尽可能多地提出设想,以大量的设想来保证质量较高的设想的存在,设想多多益善,不必顾虑构思内容的好坏“搭便车”,见解无专利鼓励盗用别人的构思,借题发挥,根据别人的构思联想另一个构思,即利用一个灵感引发另外一个灵感,或者把别人的构思加以修改归纳总结发散思维应注意的问题(1)要大胆敞开思路。不要先考虑实际不实际,可行不可行。一位数学家说,你考虑的可能性(不管它是多么异乎寻常)越多,就越容易找到真正的诀窍。(2)要注意发散思维的质量。要尽量考虑各种因素、各种后果、各种方法、各种途径等,要注意新想法的种类。(3)要坚持思维的独特性。不要重复头脑中早已定型的东西,要从新的角度超越自己或别人的思维常规。典例分析【例1】某创新小组用一根信息标串连已有家用产品信息:台灯、风扇、电视、书桌、钢笔等。再用另一根信息标串连与此不同类型的信息:驱蚊、提神、清凉、催眠、灭蝇等。最后将两信息标相交组成坐标系,引出信息射线形成信息反应场,分析信息射线的交点,列出可能的组合信息:驱蚊台灯、提神钢笔、清凉书桌、灭蝇风扇、催眠风扇等。这种发散思维的方法()①属于检核表法中的扩大和组合②将不同信息有目的地进行组合③将事物可能具有的组合列出以供筛选④要遵循“延迟评判”“以量求质”的原则A.①② B.③④ C.②③ D.①④C解析该方法是一种信息交合法而不是检核表法,①不符合题意;“延迟评判”“以量求质”是头脑风暴法应遵循的原则,④不符合题意;②③是信息交合法的内容,符合题意。名师点睛议题二如何正确理解聚合思维?情境探究情境宋代冯湛曾奉命打造战船。接受任务之