2.2.3 硝酸的计算 教学设计 2023-2024学年高一下学期化学苏教版（2019）必修第二册.docx

2.2.3硝酸的计算教学设计2023-2024学年高一下学期化学苏教版（2019）必修第二册

主备人

备课成员

教材分析

本节课主要介绍硝酸的计算方法，包括硝酸的制备、性质、浓度计算及化学方程式的平衡。教材通过具体例题引导学生掌握硝酸的计算技巧，培养学生的计算能力和实验技能。本节课内容与实际生活和化学实验紧密相连，旨在帮助学生更好地理解和运用化学知识。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了酸碱理论、化学方程式的书写和平衡，以及一些基本的化学计算方法，如质量守恒、摩尔计算等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学实验和实际应用有较高的兴趣，具备一定的观察能力和实验操作能力。他们在学习过程中倾向于通过实例和练习来加深理解，喜欢动手实践，对理论知识有一定的抵触。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在硝酸的计算中可能会遇到以下困难：对硝酸性质的深入理解不足，导致在计算过程中难以准确把握反应类型；对化学方程式平衡的理解不够，影响计算结果的准确性；在计算过程中，对摩尔质量和反应物、生成物关系的处理可能存在混淆。此外，实际操作中的误差也可能影响学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《化学苏教版（2019）必修第二册》教材。

2.辅助材料：准备硝酸相关的化学结构图、反应机理图以及计算示例视频。

3.实验器材：准备硝酸溶液、滴定管、锥形瓶等实验器材，并确保其安全可用。

4.教室布置：设置实验操作台，划分讨论区域，以便学生进行实验观察和分组讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示硝酸在生活中的应用，如清洁剂、肥料等，引发学生对硝酸性质的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾酸的概念、酸碱中和反应以及摩尔计算的基本知识。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍硝酸的性质，包括它的制备、浓度计算、化学反应等。

-举例说明：通过具体例题展示硝酸的计算过程，如硝酸的制备反应方程式和浓度计算。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试解决一些简单的硝酸计算问题，并分享解题思路。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生正确理解并掌握计算方法。

4.实验演示（约15分钟）

-演示实验：教师进行硝酸制备和性质实验的演示，让学生直观观察硝酸的反应。

-实验讨论：实验后，组织学生讨论实验现象，理解硝酸的反应原理。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结知识：教师总结本节课的主要内容，强调硝酸计算的关键点。

-反馈评价：学生反馈本节课的学习收获，教师评价学生的学习效果。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：根据学生的学习情况，布置适量的练习题，巩固硝酸的计算方法。

-下节课预告：预告下节课的学习内容，提醒学生预习相关章节。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读《化学与生活》一书中关于硝酸在现代工业中的应用章节。

-提供一篇关于硝酸在不同化学反应中作用的科学论文摘要。

-引导学生阅读《化学实验与技术》杂志中关于硝酸实验操作的专题文章。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生通过查阅资料，了解硝酸在环境监测中的应用，如空气中氮氧化物的检测。

-鼓励学生探究硝酸在医药领域的应用，如作为药物中间体的合成过程。

-提出研究性问题，如“硝酸在农业中的使用对环境有哪些影响？”让学生课后收集资料，下节课分享研究成果。

-建议学生参观附近的化工厂或实验室，了解硝酸的生产流程和实际应用。

-鼓励学生参与科学竞赛，如化学知识竞赛，以激发他们对化学的兴趣和探究欲望。

-指导学生进行小规模的家庭实验，如用硝酸制作简单的指示剂，观察颜色变化，增强实践能力。

-提供在线学习资源，如教育平台上的硝酸相关课程和视频，帮助学生深入学习。

-推荐学生参加化学相关的夏令营或工作坊，以拓宽视野，增加实践经验。

教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生在硝酸的计算方面有了一定的理解和掌握，但同时也发现了一些不足之处，这让我思考如何在未来的教学中进行改进。

在设计反思活动时，我注意到学生们在课堂上的参与度较高，但对于一些复杂计算题的处理仍显得有些吃力。我决定在下次课上专门安排一些时间，让学生们分享他们在完成练习题时的思路和方法，这样可以促进他们之间的交流和思考。

我发现有些学生在理解硝酸的性质时存在误区，这可能是由于我讲解不够清晰或者例子不够生动导致的。为了