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以学生为本提升综合语言运用能力

——教科版EEC初中英语教材介绍

由教育科学出版社出版的EEC英语（初中版）是从美国EECI引进,并经国内权威英语

教学专家根据教育部的有关要求，针对中国学生的语言学习特点改编而成，供在小学阶段学

过英语的初中学生使用。本套教材已于2006年4月经全国中小学教材审定委员会审查通过。

本套教材依据教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《英语课程标

准》）要求编写，充分体现了现代教育教学理念和国内、外先进的教育思想。

一、教材编写的意图和理念

（一）以促进学生的发展为本

现代教育的核心是以学生为主体，以促进人的发展为本。怎样做到以人的发展为本，其

途径就是要关注Personalization（个性化）的需求。只要重视学生的个性化发展，调动每一

个学生学习的积极性和参与性，就能实现以学生为主体。

教材的编者在教材编写的思路上突出了三点：

1．在内容方面，教学内容多选择与学生的学习、生活、家庭和社会密切相关的Topic

（话题），使学生感受到他们所学的内容就是自己身边发生的事、平时经历的事，将所学语

言能随时用于日常活动之中，比如第一册前三个单元的Topic就是“Gettoknowyou（与人交

往）”，让学生用英语表达自己的意念和思想，增强他们学习的兴趣。

2．在语言结构方面，将人文理念的传递与句式结构紧密结合。教材重视面向每一个学

生，从最基础的知识和技能抓起，如在第一册教材中出现的9个语法项目都是之前在小学就

接触过的句型和对话，但与小学教材不同的是，本套教材是根据中学生学习的特点，将以往

分散的内容进行了系统的整理、归纳和分析，使之条理化，将小学阶段的感性认识提升到理

性认识。

3．在实践活动方面，我们编排设计了富有情趣的各类活动。有一些活动是un-controlled

（开放式的），我们旨在为学生搭建宽松、自由、充分表达自己思想和情感的交际舞台，让

各层次的学生都能参与其中，从而让学生能够运用自己所学的内容、通过口头或书面的方式

流利地表达自己的想法。这一概念确保了语言知识的学习落实到语言实践之中。

（二）引导学生树立学习的自信心

外语是一门自主性极强的学科，因而必须重视培养学生的自主学习意识。教材的编写力

图通过两个途径来实现这一理念。

1．在各节课教学中，教材编排了多种类型的pairwork（组对活动），groupwork（小

组活动）或teamwork（团队活动），使各层次的学生在集体活动环境中互为伙伴、互相启

发、互相带动、共同提高。自信心的确立是一个逐步感受成功的心路历程，教材在处理这一

心理活动方面采取了openingsrequiredtotakerisk（把握机会，敢于冒险）的科学手段，各

项训练都经历由低到高、由易到难、由简到繁的习得过程。

2．教材中习题的设计立足于启发、引导，例如采取图示启发、示例引导、以旧代新、

环环复现以及小组讨论等各种方式，阶梯式地拔高，让学生感受成功、增强自信。

（三）重视学习策略的提高

《英语课程标准》在教学总目标中规定了五项内容，“学习策略”是其中主要的一项。现

代教学强调Learner-based（以人为本）的理念，教学从传统的研究教师怎么教转向了重点研

究学生怎么学。教与学是互为联系、互为作用的统一整体。本套教材在编写中融合了系列的

学习策略：其一，重视“backgroundknowledge”（背景知识），侧重启发思维、学用结合、

循序渐进，在每一单元的四课教学中，前三课侧重双基教学，到第四课就安排综合实践，加

以巩固。在每一个模块的四个单元教学中，前三个单元是基础教学，到第四个单元就是对前

三个单元的综合归纳，复习巩固。整套教材贯穿着SpiralClimbing（螺旋式攀升）的教学

策略和学习策略。其二，教材中穿插了Predictionsandestimations（预测和评估）活动，鼓

励学生发散思维、预测和评价。其三，教学环节中安排了discussionanddebate（讨论和辩论）

活动，促使学生参与讨论和辨析，培养学生的创新意识和提高表达应用能力。

（四）培养综合语言运用能力

外语教学的最终