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小学生单词记忆的策略研究课题

申请评审书

一、课题研究人员基本情况

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二、课题研究设计报告

课题界定：

根据“提高小学生单词记忆策略研究”课题的提出，源于以下两点：首先，

我们双河中心小学学生英语两极分化现象十分严重，很多学生在记忆单词方面，

不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力。另一方面，新教

材（新）陕西旅游版对单词量的要求越来越高，面对大量的单词，如果不讲究一

定的方法，很可能学生越学越吃力。久而久之，学生就把英语当成一门苦差，失

去了学习的兴趣。另外，我也想通过这项研究，改变一些教学观念。过去，我更

多的是关注如何教学生，而忽视了引导学生自学、自思、自练。这也就要求我要

改变教学观念，因此我想尝试在课堂上指导学生有效地记忆单词，提高学生记忆

单词的效率，力争取得一些帮助学生有效记忆单词的方法与策略。于是，我将本

次小课题研究主题定为“小学生单词记忆策略研究”。

支撑理论：

学生单词量直接影响学生学习英语的兴趣及学习能力，单词记忆是英语学习

过程中一个重要环节，单词记忆应教会学生从单词的发音，拼写，如何运用等诸

多因素着手，强调采用多种方法，达到高效记忆单词的效果。我将参考以下理论

课题来开展课题研究：

界定1.建构主义学习理论：

教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识

与

的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习

支撑者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。这一思想与维果斯基的“最近发展

区”的思想相一致。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

理论

2.多元智能理论：

根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每

个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积

极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学

生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。

3.认知结构理论：

所谓认知结构，就是学习者头脑里的知识结构。个人的认知结构是在学习过

程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的

认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。教学实践和实

验研究表明：采取一定手段有意地控制学习者的认知结构，提高认知结构的可利

用性、稳定性与清晰性，以及可辨别程度等，对于有效的学习和解决问题是有作

用的。

4.有效教学理论：

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，

实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

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多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理