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“双减”给师生心理健康提出新课题

——心理健康校本课程课题研究报告

随着社会经济飞速发展及竞争压力加剧，心理健康问题已成为日益突出的社会性

问题。尤其疫情之后，对于处在成长发展中的中小学生而言，心理健康问题更加凸显，

呈现出多发、低龄化的趋势，国家高度关注中小学心理健康教育工作。中小学要将心

理健康教育课纳入校本课程，同时注重安排形式多样的生命教育、挫折教育等。可见，

中小学心理健康教育已成为教育领域重点关注的问题之一。

心理健康教育已形成海淀模式。作为首批全国心理健康示范区，海淀区高度重视

中小学心理健康教育工作。多年来，创建了行政业务双驱联动，区域学校双向协同的

心育模式，在心理健康教育的机制、课程、活动、评估及师资建设方面积淀了丰富经

验。2020年底，我区又颁布了《全面加强教育系统心理健康教育工作的指导意见》，

提出：“要优化心理健康教育服务，着力聚焦心理健康教育、辅导干预、支持三大体

系建设，全员、全程、全方位关爱学生心理健康的工作方向。”为十四五时期心理健

康教育发展积蓄了强大革新动力。

心理周活动是我区心理健康教育的品牌活动，已经连续开展了11届，今年又升

级为心理月，引领了中小学心理健康教育的发展方向，提供了理念支持与技术保障，

孵化了学校特色心育经验，全力促进了师生心理素养的提升。

“双减”给师生心理健康提出新课题。但近年来，中小学生心理健康状况仍然不

容乐观，心理危机事件还时有发生。究其原因，与学校对心理工作的重视程度、家长

对孩子心理的有效支持、学生自身心理素养及社会环境影响等因素息息相关。此次会

议既是心理月活动经验总结，又是2021年师生心理测评启动会，学校要从活动创新、

评估干预等多个视角来深入思考学校心育工作，形成链条，完善闭环，多重筑牢学生

心理防线。

特别是在这次“双减”工作背景下，师生的心理也发生变化。学生、教师在校时

间都延长了。相处时间的增加，也导致师生产生矛盾的风险也会越来越高。另外初中

生如果在校上完晚自习后再回家，就减少了和家庭核心成员接触交流的时间和机会，

也会产生心理问题。所以学校在落实“双减”工作时，仅从时间上调整后就给心理健

康提出了新课题，同时“双减”工作也在育人模式、课程开设、服务供给等方面，要

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求海淀区升级教育公共服务方面，而这也给师生带来压力和挑战，所以在这一大背景

下，海淀区更加重视心理健康教育。

加强学生心理健康教育需从三方面发力，在此，我提几点想法与建议与教育同仁

共勉：

第一，深入落实国家政策，提高学校对学生心理健康教育的重视程度。随着社会

高速发展带来的多重挑战，当代学生心理呈现了新特点、新趋势与新需求，学校要进

一步提升意识，将其列入学校整体规划，作为学校发展的重要任务，作为办好人民满

意教育的重要方面，关注学生心理发展，在工作机制建设、课程开设、活动组织、时

间保障等方面加大推进力度，确保心理健康教育工作有效落实，服务和促进中小学生

的健康成长。

第二，积极参与区域心理测评，有效实施分层追踪与干预。教育部在管理文件中

强调了“做好心理健康测评工作，推动建立“一生一策”的心理成长档案”，充分说

明了测评是师生心理问题预防的有效工作和科学手段。2020年下半年我区开展了学

生心理监测，本学期还将对五年级至高三年级的学生开展心理测评，形成常态化心理

动态监测，排查心理隐患。各学校要积极配合、主动参与，深入挖掘，揭示数据背后