(公开课教学设计)苏教版二年级下册数学《第5单元分米和毫米第1课时 认识分米和毫米》.pdf

第5单元分米和毫米

第1课时认识分米和毫米

【教学内容】

教材第52,53页例1、例2,第54页“想想做做”第1~4题及“你知道吗”。

【教学目标】

1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动,认识长度单位分米和毫米,知道分米、

毫米与米、厘米的关系;初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验,初步建立1分米、1毫米实际

长度的表象,能利

用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思

考,进一步发展空间观念。

3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系,感受与同学合作交流的意义和价

值,增强学数学、用数学的兴趣和信心。

【教学重点】

认识分米和毫米的含义,建立分米和毫米的表象。

【教学难点】

让学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位。

【教学准备】

PPT课件、一把直尺。

教学过程教师批注

一、观察直尺,导入新课

出示直尺,提问:谁能说一说直尺上从哪个刻度到哪个刻度是

1厘米?从哪个刻度到哪个刻度是2厘米?5厘米?10厘米?多

少厘米是1米?

指出:我们已经认识了长度单位米和厘米,本节课我们继续认

识其他的长度单位。

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二、活动探究,建立表象

1.PPT课件出示教材第52页例1。(认识分米)

(1)出示一个文具盒的直观图,图上标出长“20厘米”、宽

“10厘米”。

提问:从这个图中你能知道些什么?(引导并板书:厘米)

(2)提出要求:在自己的直尺上找到刻度0和刻度10,想一想,

从刻度0到刻度10一共有多少厘米?

追问:10厘米也就是几分米?

启发:直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1分米?你是怎样

想的?(揭示并板书:1分米=10厘米)

(3)提问:你能用直尺画一条1分米长的线段吗?先想一想,再

画一画。

学生操作、讨论、交流。

(4)让学生从身边找出一些大约1分米长的物体。

(5)组织学生讨论:米和分米有什么关系?1米等于多少分米?

小组讨论后全班交流验证。

2.PPT课件出示教材第53页例2。(认识毫米)

(1)提出要求:用直尺测量数学书的厚度,并把测量过程中的

发现和感受说给小组里的同学听听。

根据学生的交流适当启发:既然这本书的厚度不到1厘米,那

么测量的结果可以怎么说?

指出:直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米。(板

书:毫米)

引导:如果要知道毫米和厘米的关系,该怎么做?

学生操作后揭示并板书:1厘米=10毫米。

(2)认识表示米、分米、厘米、毫米的符号。

(3)让学生找出一些大约1毫米厚的物品。

三、巩固练习,内化发展

1.完成教材第54页“想想做做”的第1题。

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让学生看图,同桌相互说一说各是多少毫米。

提问:你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的?

2.完成教材第54页“想想做做”的第2题。

出示三角形图,让学生指一指三角形的边,说一说怎样测量三

角形每条边的长度。

学生独立完成测量和填空,并交流测量的结果以及自己的发

现。

出示平行四边形图,让学生独立完成测量和填空,并组织反

馈。

提问:通过测量平行四边形四条边的长,你有什么发现?

3.完成教材第54页“想想做做”的第3题。

完成测量后,让学生说说课桌和板凳的高分别接近几分米,并

说说自己是怎么想的。

4.完成教材第54页“想想做做”的第4题。

让学生分别估计数学书和讲台的宽,说一说估计的结果,以及

为什么估计数学书的宽要用厘米作单位,而估计讲台的宽要

用分米作单位?

让学生分别测量数学书和讲台的宽,并记录测量的结果。

5.阅读“你知道吗”,并进行交流。