2024届高考写作指导：多则材料审题立意讲与练教学设计.docx

2024届高考写作指导：多则材料审题立意讲与练教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为：2024届高考写作指导——多则材料审题立意的讲解与练习。具体包括如何从多则材料中提炼中心思想，确定文章立意，以及如何根据立意进行文章结构的布局和论点的论证。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中语文教材《写作指导》中的“多则材料作文审题立意”章节相关，涉及到的知识点包括材料的筛选与整合、文章立意的方法、论点的提出与论证等。学生在此之前已经学习了相关的基础知识，如文章结构、论证方法等，本节课旨在帮助学生将已有知识运用到多则材料作文的审题立意实践中，提高写作能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与品质、文化理解与传承、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：提升学生准确把握材料核心信息的能力，锻炼逻辑思维和批判性思维，增强文化自信，提高对语言文字的审美鉴赏力，以及在实际写作中运用所学知识解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地将理论知识转化为写作实践，提升写作核心素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了文章的基本结构、常见的论证方法以及一些基础的写作技巧。他们对材料的理解能力和分析能力也有了一定的基础，能够从简单的材料中提取信息。

2.学生对于写作普遍存在兴趣，但程度不一。他们具有较强的学习能力和模仿能力，喜欢通过实例来学习。在学习风格上，他们更倾向于直观、互动和实践活动，对于理论讲解可能较为抵触。

3.学生在审题立意时可能遇到的困难和挑战包括：对多则材料缺乏整体把握，难以提炼出中心思想；在立意过程中思路不清晰，难以形成有力的论点；在写作过程中，可能因为缺乏足够的练习而难以将理论应用到实践中，导致文章结构松散、论点不明确。此外，对高考作文评分标准的理解也可能不足，影响写作的针对性和有效性。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法讲解多则材料作文的审题立意技巧，结合实例进行分析；运用讨论法引导学生针对具体材料进行头脑风暴，共同探讨可能的立意角度；通过练习法让学生实际操作，完成从材料到文章的转化过程。

2.教学手段：利用多媒体设备展示优秀作文案例和修改前的材料，让学生直观感受修改前后的差异；使用教学软件进行在线测试，即时反馈学生的审题立意能力；通过电子白板与学生互动，共同探讨作文结构布局和论点论证方法。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括多则材料作文的审题立意讲解视频、优秀作文案例等，明确预习目标是理解材料作文的审题立意方法。

-设计预习问题：设计问题如“如何从多则材料中提炼中心思想？”、“举例说明材料作文的立意过程。”

-监控预习进度：通过在线平台的预习完成情况统计和学生反馈，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读案例，理解多则材料作文的审题立意方法。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，尝试从材料中提炼中心思想。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示历年高考优秀作文，引出多则材料作文的审题立意课题。

-讲解知识点：详细讲解多则材料作文的审题立意技巧，结合实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生针对具体材料进行审题立意练习。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，指导学生如何更好地审题立意。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，共同探讨材料的审题立意。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握审题立意技能。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解多则材料作文的审题立意方法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇多则材料作文，要求学生运用课堂上学到的审题立意方法。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，完成